.第十章班主任与班级管理.ppt

第十章  班主任与班级管理 学习目标 1．正确认识班主任的角色定位和地位与作用，认识班主任的职责与任务，把握班主任的素质要求，了解提高自身素养的途径。 2．明确班级组织的概念和基本结构，正确认识班级组织在学校教育教学中的地位与作用，理解班级组织的功能。 3．明确班级建设与管理的目标、任务和主体，掌握班级建设与管理的要素与要求，了解班级建设与管理的策略。 目录 第一节 班主任 第二节 班级组织 第三节 班级建设与管理 第一节 班主任 第一节 班主任 第一节 班主任 第一节 班主任 第一节 班主任 第一节 班主任 第一节 班主任 1.思想政治素质 2.业务素质 3.身心素质结构 人的素质层次 班主任的专业素养 专业知识：班主任的管理理念 专业道德：班主任的师德修养 专业技能：班主任的基本能力 专业素养：班主任的教育智慧 专业意识：班主任的教育意识 判断一个班主任是否具有专业水平 第一项是学生自评。 第二项是班主任老师自评。 第三项是科任老师的评估。 第四项是看资料。 第五项是观摩现场活动。 第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。 教师专业成长的阶段 第一节 班主任 1.班主任的自我修养 2.班主任的培养 第二节 班级组织 第二节 班级组织 班级组织的目标是促进学生的全面发展 班级组成具有若干规定性 班级组织中师生交往的直接性与多面性 情感是班级主体间的纽带 第二节 班级组织 班级组织是学校根据一定的任务和规章制度组织起来的有目标、有计划地执行教育教学与管理职能的正式群体。 它是开展教育教学和管理活动的基层组织单位，也是学生生活及开展活动的集体组织。 第二节 班级组织 地位：学校教育教学的基本单位 作用：促进或制约学校工作的进展，班级作用的发挥直接关系到整个学校的教育教学质量。 第二节 班级组织 同伴关系是在同学之间进行交往和相互作用的基础上建立起来的同学之间的关系，包括学生个体之间的关系、班级内的学生群体之间的关系以及学生群体与个体之间的关系。 类型：友好型、对立型与疏远型 第二节 班级组织 班级组织的结构主要包括： 职权结构 角色结构 信息沟通结构 第二节 班级组织 传递社会价值观，指导生活目标。 传授科学文化知识，获得社会生活的基本技能。 教导社会规范和训练社会行为。 提供角色学习条件，培养社会角色。 第二节 班级组织 促进发展的功能 满足需求的功能 诊断与矫正功能 第三节 班级建设与管理 第三节 班级建设与管理 导向作用 聚合作用 激励作用 第三节 班级建设与管理 1.学生 2.班主任 第三节 班级建设与管理 1.班级组织发展的设计 班级组织设计要考虑两个方面的因素。 一是社会要求，即一定社会的政治经济和文化发展对青少年发展素质的要求; 二是班级群体现有的发展水平，即在对班级周围环境、有关各方的需求、主客观条件。 第三节 班级建设与管理 1.班级组织发展的设计 班级组织的一般发育阶段 第一阶段是松散型班级群体阶段。（初始阶段） 第二阶段是合作型班级群体阶段。（中级阶段） 第一个时期是师生矛盾时期。 第二个时期是师生、生生矛盾交织时期。 第三个时期是学生团体之间的矛盾时期。 第三阶段是集体阶段。 第三节 班级建设与管理 1.班级组织发展的设计 衡量一个班集体组织水平高低的标准是： （1）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平； （2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平； （3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平； （4）共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极水平； （5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉性水平； （6）班级成员的个性与能力得到充分发展。这些是班级组织设计的重要依据和达成目标。 第三节 班级建设与管理 2.充分发挥班集体的教育作用 （ 1 ）培养集体意识，使班级体中的全体成员能够自觉按照集体的目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确认识和处理个人与集体、个人与社会的关系，确立“个人归属集体、献身社会”的道德和社会信念。 （ 2 ）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、乐于助人、平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。 （ 3 ）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。 （ 4 ）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错误舆论，善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开拓的集体主义自决能力。 （ 5 ）培养公民意识，使集体中每个成员自觉地意识自己在集体中的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的社会生活打好基础。 第三节 班级建设与管理 班级制度建设是班级发展成熟与否的重要指标。最具体