2007年3月..ppt

目 录 网络环境下课例研究的总体框架 教师在课例平台上撰写课堂教学片段的设计意图，以教学叙事形式发表课后的教学反思。 小组研讨分析研究课例，专家指导与点评 基于课例平台，教师再次反思，其他教师开展讨论与分析，积极参与网络回复。 形成基于网络的课例库 教师改善教学行为 网络环境下课例研究的校本行动研究具体模式 ▲备课组根据研究的问题进行共同备课，重点对解决问题的教学片段进行详细地设计。 ▲如果需要网络资源，备课组教师共同收集资源，上传到学校的学科网络资源管理平台中。 同年级组第一位教师开展实践，其他教师听课 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第一次修改 同年级组第二位教师开展实践，其他教师听课 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第二次修改 …… 方法一： ▲以行动研究开展课堂教学实践，进行录像拍摄 2007年3月 拓展课程 基础课程 探究课程 课前 课堂 课后 促进学生的发展 基于网络资源运用的小学教学的实践 资源 硬件 师资 实践点 基于课例研究平台开展课例研究， 基于教师成长记录平台开展教学反思 促进教师专业发展 ⑴通过网络资源，将信息技术与各学科的教育教学有机地整合起来，使信息技术真正融入日常的教与学的实践中，不断提高教学的质量。 ⑵通过实践，构建基于网络资源运用的教教学模式，开发基于网络的语文、数学、英语、音乐、美术等学科网络资源管理平台，逐步形成语文、数学、英语、音乐、美术等学科网络资源库。 ⑶通过实践，开发网络环境下的课例研究平台，促进每一位教师基于课例研究平台，分享他人成长的经验，在实践反思中自我调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学质量。 ⑷通过实践，形成信息技术支持下的教师专业发展模式，将学校管理、教学活动、校本研修、教师成长档案袋管理等方面有机地融入这一发展模式中。 课例研究平台 教师成长记录平台 课堂 课后 课前 使用 网络资源 开展课例研究 开展教学反思等 “构建网络平台，贯穿教学全过程” 网络资源管理平台 语文 数学 英语 音乐 美术 收集、整理 网络资源 找实践的切入点, 确定实践的模式 收集网络资源 教师通过网络资源平台整理资源 课后 基于教师成长记录平台，开展教学反思 开展教学设计 课堂 课前 基于网络资源的教学实践过程 资源 师资 硬件 运用网络资源，课堂开展实践 1.各学科找准实践的切入点，构建实践的 目标与操作框架，开展信息化教学设计 △提炼出本学期实践主题; △确定实践主题的切入点; △构建实践的操作框架; △规定实践时间; △备课组共同开展运用网络资源的教学设计。 金英小学2006年第一学期三年级数学基于网络资源教与学实践安排表? 第十八周 互动模式 周长的概念 长方形和正方形的周长 第十五周 互动模式 统计图的内容及制作、统计内容的收集。 简单的条形统计图 第十六周 ? 乘法的算理的演示和运用。 乘数是一位数的乘法 第十三周 ? 图表帮助学生理解 一步计算应用题 第四周 互动模式 算理的演示和运用。 三至五位数的加法的笔算 第三周 ? 口算的几种方法、练习 三至五位数的加法口算 第二周 ? 吨的认识、换算 吨的认识 第二周 互动模式 认识天平秤的各部分名称、初步认识克、千克、感知用途，化聚、等量代换 克、千克的初步认识 第一周 互动模式 感知千米、千米化聚、根据速度找交通工具、选择合适的单位。 千米的认识 实践时间 选用模式 切入点 主题 2.运用网络资源管理平台，收集与整理 教与学资源，实现资源共享 △寻找相关的网络资源。 △通过网络资源管理平台实现资源的共享 △全校师生可以方便地使用其中的网络资源。 2.运用网络资源管理平台，收集与整理 教与学资源，实现资源共享 进入网络资源管理平台 2.运用网络资源管理平台，收集与整理 教与学资源，实现资源共享 △网络资源平台的开发 (学校技术人员、公司技术人员) △网络资源平台的使用和网络资源的收集、整理。 （学校学科教师） 3.基于网络资源，以行动研究开展课堂实践 同年级组第一位教师开展实践，其他教师听课 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第一次修改 同年级组第二位教师开展实践，其他教师听课 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第二次修改 …… 在各学科中实行备课组长负责制，有效地推进行动研究。 4.根据实际目标与操作要求，加强检查与 指导 基于教师成长记录平台的教学叙事研究，就是把教学叙事研究架构在学校的教师成长记录平台上。 5.开展基于教师成长记录平台的教学叙事 进入教师教学成长记录平台 ▲基于网络资源教学实践的立足点 ⑴立足于随