东营市小班教育试点工作实施方案.docVIP

中小学小班化教育试点工作实施方案 （征求意见稿） 市机构编制委员会办公室 市教育局 市财政局 市人力资源社会保障局 为贯彻落实全市教育暨教师工作会议和《东营市中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》精神，进一步优化教育资源配置，大力推进教育现代化建设，努力办好人民满意的教育，经研究决定，借鉴外地开展小班化教育的成功经验，从2013-2014学年第一学期开始，在全市部分中小学中开展小班化教育试点工作。制定实施方案如下。 一、指导思想 以科学发展观为指导，遵循教育公平性原则，坚持以学生发展为本，加快人才培养模式和教育人事制度改革，构建新型班级管理体制和课程管理模式，着力培育优质教育资源，提高优质教育资源的普惠程度，为每一位学生的终身发展奠定基础。 二、基本原则 （一）坚持教育公平的原则。积极转变教育管理模式和教育教学方式，充分发挥小班化教育对促进学生个体充分发展的优势，对深化课程改革提高课堂教学效率的优势，对促进教育优质均衡发展的优势，努力培育更多优质教育资源，不断满足人民群众的教育需求。 （二）坚持以人为本的原则。以“为了每一个学生的发展”为目标，关注每一个孩子发展，建立焕发学生主体意识和个性获得适度解放的教育环境，促进教育的个别化和个性化，让每一个学生都能在原有基础上得到持续发展。 （三）坚持科研先动的原则。突出教育科研的先导地位，充分发挥学校、教师的自主意识和首创精神，尊重教师在小班化研究中的主体地位，引导教师在研究中转变理念，把握小班化教育的精神实质，形成民主开放的研究机制，在小班化教育改革中促进学校、教师、学生的共同发展。 （四）坚持稳步推进的原则。小班化教育改革涉及教育管理体制机制、学校管理制度、教师专业化发展、课堂教学模式与策略、学校文化建设、评价机制、保障机制等诸多要素的重大改革，必须缜密规划、积极尝试，先行试点、重点突破，在基本条件许可和实际保障可行的前提下，取得成功经验后组织推广。 三、目标任务 (一)总体目标 小班化教育是在小班额的基础上，从教育观念、基础设施、管理理念、教学方法、学校文化建设、班集体建设等多方面与之相适应的新型教育组织形式。我市推进小班化教育改革的总体目标是：2013年，按照40人以内的班额标准，全市10所左右义务教育阶段学校起始年级开展试点工作；到2014年，全市40%以上义务教育阶段学校起始年级进行小班化教育；到2015年，全市60%以上义务教育阶段学校、50%以上公办普通高中学校起始年级进行小班化教育；到2017年，全市70%以上义务教育学校、70%公办普通高中实施小班化教育；到2020年，全市80%以上义务教育学校、100%公办普通高中实施小班化教育，小班化教育普及率跻身全国同类地区先进行列，与之相匹配的教育管理、教学改革、教育教学质量达到全国同类地区先进水平。 （二）主要任务 1.构建小班化教育管理制度体系。各级教育部门、中小学校创新学校管理模式与运行机制，探索科学的管理策略，以小班化学校文化建设为重点，建立适应小班化教育需求的现代学校制度。 2.构建小班化教育个性化课程体系。各级教育部门在课程资源整合、课程实施等方面给校长办学自主权、教师教学自主权，建构灵活多样的课程管理模式，重视国家课程、地方课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系。 3.构建小班化教育课堂教学管理体系。各中小学校构建并完善适合小班化教育，并能与个别化教育等其他教学组织形式进行优势叠加的课堂教学模式，构建融合新理念、新行为、新变化的精品小班化课堂，实现教师个性的教，学生个性的学。在尊重学生主体选择的基础上实现差异教学，提高学生个体接受教育的过程，充分体现小班化教育的独特优势和本质特征。 4.构建小班化教育教师专业发展体系。各级教育部门、中小学校以教师跨学科的培训学习为重点，以转变教育观念、学科专业提升和提高课程资源整合能力为着力点，建设一支教育观念、教学技能、管理能力均能适应小班化教育改革需要的教师队伍。 5. 构建小班化教育多元化评价体系。各级教育部门、中小学校以建立小班化教育学科教学评价体系、教师发展性评价体系、学生学业评价体系、学校发展评价体系为重点，完善小班化教育生态评价制度体系，达成教育评价的多元化，实现以人为本的人性化教育评价。 6.构建小班化教育保障体系。 （1）深化教育人事制度改革。编制和人社等部门根据小班化教育改革的需要，调整中小学教师编制标准，建立区域岗位动态管理制度，完善教师招聘录用、调配交流办法，深化教师职称（职务）评聘改革，优化教师资源配置和结构，满足小班化教育教学和管理的需要 （2）加大财政支持力度。财政部门按照班额调整情况，提高小班化教育改革学校生均公用经费标准和教师培训经