东川四小中年级语文微型课题研究~3EAAF.pptVIP

东川四小中高年级语文微型课题研究 期末小结报告 小结步骤 一、概念界定 “主题阅读”是指以语文教材为中心，根据教材的编排体系（教材中各单元均有一个明确的阅读主题），提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读成为课内阅读有凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充,提高语文能力。 二、理论依据 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“学生学习越困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正象敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。” 三、研究目标1、语文教学要实施素质教育，让学生多读书是一个重要方面。培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯。2、在课内指导学生学习略读、精读、浏览等各种阅读方法，提供范例，课外有计划组织读书活动，使课内课外有机结合起来。3、培养学生搜集和处理资料的能力，为语文实践活动提供广阔的空间，使阅读形成知识体系。  4、培养学生独立阅读的能力，在阅读过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界，丰厚学生的文化底蕴。5、在实际的教学过程中，研究和探索一些拓展阅读的操作策略，积累一定篇目的适合本年级实际情况的拓展阅读教材，培养致力于拓展阅读研究的师资队伍。 四、研究对象及内容 1、激发学生阅读的原生性动力，感受阅读乐趣； 2、用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接。 3、重视方法指导，培养学生阅读能力。 4、适时地开展读书活动，构建有效的小学语文课外阅读指导活动模式。 5、重视积累，促进写作技能的同步提高。 五、研究的方法1、调查法。2、文献研究法。3、实践行动法4、经验总结法。 六、研究过程（三个阶段） 第一阶段：（2013年3月）立项，申报。 为全面提高小学语文教学效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我中高年级组以小学语文课堂阅读教学为突破口，申报此课题。 第二阶段：（2013年3月）收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。 2013年我课题组将组织多次学习讨论会，针对一线掌握的资料和及时发现的问题进行交流探讨，学习相关的理论，使理论研究与实践研究紧密地结合，并研究制定了课题的实施计划。 第三阶段（2013年3月至2013年12月）实施阶段：实验 探索（1）课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。（2）设计教研活动，结合语文教学实际进行实践探索。在课后进行教学反思。教研组的成员再共同研讨，总结教学实践的教学经验、可行的教学方法，并提升理论成果。 （3）以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的教学经验，可行的教学模式、教学思路、教学方法运用到教学实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行教学反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读教学的效率。 七、本学期计划 周次 时间 内容 主持人 1 2013-2-25 课题管理、申报 蔡德刚 2 2013-3-4 小学阅读教学方法的研究 刘安玉 3 2013-3-11 小学阅读教学方法的研究 赵彩英 4 2013-3-18 阅读教学实践课 范天芝 5 2013-3-25 小学阅读教学能力培训研究 胡庭存 6 2013-4-1 小学阅读教学能力培训研究 苏玲芝 7 2013-4-8 学生阅读能力提升方法研究 朱成勇 8 2013-4-15 阅读教学实践课 蔡德刚 9 2013-4-22 学生阅读能力提升方法研究 王开兰 10 2013-4-29 学生阅读能力提升方法研究 苏玲芝 11 2013-5-6 阅读教学实践课 刘安玉 12 2013-5-13 资料整理、小结 蔡德刚 调整后周历表 周次 时间 内容 主持人 1 2013-2-25 课题管理、申报 蔡德刚 2 2013-3-4 小学阅读教学方法的研究 刘安玉 3 2013-3-11 小学阅读教学方法的研究 赵彩英 6 2013-3-18 《二泉映