4年“一模”试卷及答题分析.ppt

（一）语言文字应用选择题部分 原因：主观方面，学生基础薄弱，从会考难度转到高考难度一下子不适应，假期没有投入时间复习；客观方面，“佣金”“掎角之势”“揭密”“国萃”等词具有一定欺骗性，容易混淆，而“下车伊始”“师出无名”等词容易望文生义，日常接触的媒体的误导也是事实。 对策：后阶段加强基础训练。说到底，语文属于“厚积薄发”的科目，技巧固然需要，更关键的还是要加强训练与积累，所以基础不能丢。前五题需要在早读中加强记忆，平时强化训练，并以“错题本”加以反馈订正，随时查漏补缺。 （二）语言文字应用主观题部分 第6题：根据下面的新闻材料，拟写一条一句话新闻。（不超过35字）（4分） 解读：参考了2012年高考的题型，拟写一句话新闻，考查压缩语段的能力。 原因：主要是在有哪些信誉好的足球投注网站信息并进行整合时还缺少全面把握的能力，信息筛选不齐全，有遗漏。“首张”、“嫦娥三号”、“着陆区全景照片”、“利用地形地貌相机（或‘着陆器相机’）传回的图像制成（或‘完成’‘制作’）”4个信息要点有遗漏。 第7题：公益广告画图文转换题 解读：参考了2011年高考的题型，拟广告宣传语并评价广告画的创意，考察学生图文转换能力。 （1）请为画面拟写一条宣传标语。（2分）例1：黄沙漫漫，只因少了参天大树。（脱离画面寓意，0分）例2：当我们在吃饭时，或许只能置身沙漠（脱离主体，0分）例3：不要让像斧头一样的一次性筷子砍倒我们的家。（缺少美感，1分） （2）请简要评价这幅公益广告画的创意。（3分） 例1：森林随着筷子的打开一点点变少，形象地表达了树木因筷子的生产而变少，惊醒人们应当少使用竹筷，谨防环境沙漠化。（未评价创意，1分） 例2：我们在使用的一次性筷子是由木头做成的，在使用一次性筷子时，意味着树木的砍伐。树木的过度砍伐最终会导致沙漠化，因此我们要杜绝使用一次性筷子。（未评价创意，未鉴赏效果，1分） 原因：学生的观察和概括能力比较薄弱，图文转化能力差，没有把握宣传标语的特点及要求，评价未很好结合画面，或未体现公益广告的创意。 对策：这部分题目被称为历年高考的“试验田”，新题型层出不穷，要注意各类题型的训练，让学生们练个“手熟”，建议订几份4—5月份的仿真卷，以免学生碰到新题型束手无策。 （三）实用类文本阅读 　 10．根据文本，概括汉代诗歌在诗歌发展史上的主要贡献。（3分）例1：促成了诗歌意象艺术的完成。（1分）例2：发展壮大了古典诗歌，使之成为主导形式。（1分）例3：使传统“比德式”思维模式的解体。（1分）（存在的共同问题基本都是信息遗漏） 原因：学生的“准确”阅读习惯尚未养成，阅读停留在“模糊”状态。做题的灵活性不够，对文章的阅读缺乏整体意识，阅读时不能整体地深入理解。 对策：论述类文本阅读是考查的重点，要求学生做到两点： 一、抛开成见，就文读文； 二、题文对照，确定区间。 （三）文学类文本阅读 解读：延续了2013年高考卷《牛铃叮当》的选材思路，体裁同为散文，主题同为怀念农耕生活，反思工业文明。 13．从表现手法角度赏析文中划波浪线句子。（4分）例1：想到月亮“不慌不忙得漫游”，行走在李白的诗，苏东坡的词，“保留着两亿年前时光的表情”的苔藓和玄武岩，表现了时光虽然飞驰，有的东西却是亘古不变的。（只谈理解，未鉴赏表现手法。0分）例2：运用拟人的手法描绘出夜里山间的景色，衬托出作者对于现代人沉醉于安乐的不满，以而表现出自己与那些沉醉之人的格格不入。（未结合语句，仅指出“拟人”。2分） 14．分析文章末段对“星光”描写的作用。（4分） 例1：以星光的耀眼照在奶牛和老人身上，突出了平凡人身上也具有闪光的品质。（答非所问，理解偏差。0分） 例2：“星光”这自古以来公认的唯美、静谧的意境让读者感受到了自然的美好，点明了夜走巴山的主题，也不由让人对生活，对人生提出发问，去思考人与自然的联系。（答题角度单一，未涉及结构。2分） 15．结合文章内容，评析作者在文中表现的思想情感。（6分）例1：厌倦现代的一切，只想回到从前的那份简单。（未结合原文，答案过于简单。1分）例2：表现出了作者的孤单与寂寞，和这个高速的时代的格格不入，渴望的那种生活态度与生活方式在当今已变得十分难能可贵，显示出作者在此时的无助和渴望回到古时愿望。（未结合原文，未进行评析。2分） 原因：1.对文本内容理解不到位，有偏差。 2.概括能力不强，语言表达琐碎，找不到关键词。 3.思维不严密，答题顾此失彼，不能做到多角度分析全面把握。 （五）文言文阅读解读：近年来我省高考卷对“文言文阅读”考查所选文章体式呈现出了多样变化：2011年为传记《张文瓘传》，2012年为书信《与荆南乐秀才书》、2013年为序文《送丁琰序》，但是考查内容、题型与赋分一直未