CDIO与“卓越工程师教育培养计划”..ppt

美国工程教育认知机构ABET制定新的认证标准EC2000（基于过程的认证改为基于结果的认证） 美国土木工程学会（ASCE）制定body of knowledge，规定入职土木工程师的基本要求 CDIO教学大纲 返回 基于CDIO改革方法的设计-建造项目规划范例 MIT项目规划实例 一体化项目教学案例 谢谢大家！ * * * Refer to “Rethinking Engineering Education”, p. 108 The diagram in the book describes each “year” and lists examples of deliverables. Compare this diagram with the curriculum structures proposed in Session 3 - Integrated Curriculum Design. Refer to “Rethinking Engineering Education”, p. 91 and p.93. 参考《反思工程教育》一书第108页。书中的表格描述了每年要完成工程，列出了一些可实现的例子。 将此图表与会议3提出的课程结构-——一体化课程设计做比较。 参考《反思工程教育》一书第91页和93页 * CDIO与“卓越工程师教育培养计划” 陆小华 2010/12/25 “面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力” “卓越工程师教育培养计划”的主要目标 创建高校与行业企业联合培养人才的新机制（CDIO为背景环境） 创新工程教育的人才培养模式（标准2、3、5、7、8、11、12） 建设高水平工程教育教师队伍（标准9、10） 扩大工程教育的对外开放（CDIO本身就是国际合作的产物） 制定卓越工程师教育培养计划人才培养标准（CDIO的教学大纲） “卓越工程师教育培养计划”的重点任务 校内学习阶段，高校要以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，加强跨专业、跨学科的复合型人才培养，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力训练 “创新工程教育的人才培养模式” 一、制定学校培养标准的总体要求 二、学校培养标准的表述形式示例（行业标准） 三、学校培养标准细化表述形式示例（CDIO教学大纲） 四、学校培养标准实现表述形式示例（MIT等示例） 五、教学计划和课程教学大纲（一体化课程教学设计） “卓越工程师教育培养计划” 学校培养标准编制要求 采用CDIO工程教育改革的理念实现“卓越工程师教育培养计划”的目标。 二者在基本目标、任务、理念与方法以及内容上具有高度的相关性和兼容性。 “CDIO与卓越工程师教育培养计划” 的关系： * 一体化专业设计的基本思想 * 问 题 一体化专业设计的基本思想 培养目标、培养理念与课程体系的一体化设计 课程体系、教学方法、学习方法、考核方式和持续改进的一体化设计 知识、能力和素质培养的一体化 一体化教学 一体化专业设计的基本思想 清晰的目标：一体化的基本要求 培养的效率：一切环节围绕目标 可持续性发展：形成PDCA闭环 一体化教学 必要性： 一体化专业设计的基本思想 一体化课程计划： 课程计划明确阐明各学科知识的联系，和个人、人际交往和产品、过程和系统建造能力 课程和课外活动中包括具体能力的培养 师生都明确知道这些能力的培养要求 一体化学习经验： 在学习活动和学习经验中整合了学科知识和个人、人际交往能力、产品、过程和系统建造能力 有工程经历的教师直接参与一体化教学实践 产业界和其他利益相关者人员参与筹划一体化学习经验的实现 考核方式与培养目标的一致性： 具有与所有学习效果相适应的各种考核方法 考核方法的成功实施 多数教师采用与培养目标相一致的考核方法 学生成绩的确定建立在可靠、有效的数据基础之上 一体化专业设计的基本思想 一体化教学设计的基本要求 例：培养学生分析问题与解决问题的能力如何实现？ 工程推理和解决问题的能力包括： 建模； 估计与定性分析； 带有不确定性的分析； 解决方法和建议 细化、可落实、可观测的目标 发现问题和表述问题： 评估数据和问题表像；假设和偏差源；把握总体目标、分清事情的主次；制定解决方案（包括建模、求解析解和数字解、定性分析、实验、不确定性分析）； 课程设计与培养目标一致 一体化教学设计的基本要求 课程设计、教学方法、学习方法、考核方法与培养目标一致 建立持续改进机制 教学方法 Teaching Learn