九年级物理学期备课文字稿.doc

第十二章 机械能和内能 第一节 动能 势能 机械能 教学目标： 知识与能力 了解能量的初步概念 知道什么是动能及影响动能大小的因素 知道什么是弹性、重力势能及影响弹性、重力势能大小的因素 过程与方法 通过探究，了解动能、重力势能、弹性势能的大小与什么因素有关，并能解释有关的现象 能够运用“控制变量法”进行实验设计，体验用类比的方法加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。逐步培养学生在实验中认真观察、勤于思考的习惯 情感、态度与价值观 学会自己查找资料，培养自学的能力；有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性 通过探究。体验探究的过程，激发主动学习的兴趣 重点： 探究动能、势能大小与哪些因素有关 能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化 难点： 能的概念的建立 教学设计 引入新课 幻灯片展示：一些汽车的图片 引入：无论是玩具汽车还是现代汽车，都深深地吸引着我们。为什么把有些玩具车压着往后退一点，松开手后，她会向前跑？为什么马路上的汽车要加了油才能行使？为什么要想汽车发动机的水箱中加水？这其中的奥秘是什么？我们将带着这些疑问进入新的一章学习。 回顾功的知识，建立能量的概念 过渡：什么是能？ 我们在日常生活中经常提到“能”的含义有很多，诸如热能、电能、能源开发等是指物理学中的能。它是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切的联系 问：怎样才算做了功？ 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿着力的方向上通过了一段距离。这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 演示：出示一个木块，将其放在水平桌面上。说木块受到重力的作用，但是木块没有在重力方向上向下运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是做功的两个要素，且功的大小就等于两者的乘积。 演示：出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，又没有做功？ 讲述：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。课件物理学中，能量和功有着么且的联系。能量反映了物体做功的本领。如：电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能等。 不同的物体做功的本领也不一样。一个物体能够做功的越多，表示这个物体的能量越大。 自然界中，能的形式很多，我们已经学过动能、重力势能和弹性势能，今天我们就进一步深入探究进行学习。 二、动能和势能 1、什么样的物体具有动能？ 课件演示：激流的河水能把石头冲走，流水做功；运动的锤子能将钉子钉入木板中；飞行的子弹能把鸡蛋打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能够做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量是由于物体运动才具有的。水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具有能。 物理学中把物体由于运动而具有的能叫做动能。一切运动的物体都具有动能 2、请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能，并说说理由是什么。 课件展示：静坐的人、足球场上奔跑的运动员、炮膛中准备发射的炮弹，从飞机上投出的炸弹，被电风扇吹动的空气 思考后学生回答：奔跑的运动员，飞机投出的炸弹，被吹动的空气具有动能。原因是运动员、炸弹和空气是运动的。而静坐的人和炮膛中等待发射的炮弹是静止的，所以不具有动能。 3、动能的大小或多少跟哪些因素有关？ 物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。 这是个带槽的模板。我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。 教师演示，学生观察实验 第一次，我们使小刚球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离 第二次我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，达到平面上时和刚才的小刚球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大刚球做的功多，也就是大刚球具有的动能大。 提问：这个实验说明了什么？ 这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。 我们用同一个钢球再做两次实验。（教师演示，学生观察） 第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下，第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下，比较两次实验中木块被推得距离的大小 很显然，钢球从更高的位置滚下来，到达平面上时具有更大的速度，木块被推得更远。 提问：这个实验能得到什么结论？（学生回答） 这个实验说明同一个物体速度越大，动能就越大。 归纳：通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。 4、什么样的物体具有重力势能？ 人们在打桩的时候，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下的重力，重锤下落