基础会计课程说课稿基础会计课程说课稿.doc

各位领导、老师大家好： 今天我代表会计教研室进行《基础会计》课程的说课。下面我将从课程整体设计和单元设计两个方面来进行阐述。 首先我来介绍课程的整体设计 （一）课程定位 《基础会计》在会计专业人才培养方案中为工学结合项目课程——按会计工作流程开发，为会计专业必修课。该课程是会计专业的核心基础课程，是后续学习《财务会计》、《成本计算》等课程的基础，它是会计专业大厦的基石，是支撑后续专业课程的支柱。 通过本课程的学习，学生应掌握会计的基本理论、基本知识和基本技能，从整体上把握企业会计核算的基本工作流程。能熟练运用会计核算方法独立完成一个小规模工业企业的账务处理。同时培养学生的专业兴趣和专业认知，形成良好的会计职业素养。 （二）课程设计 对于课程设计，我们是从专业要求“一证双能力”出发的。理论知识的掌握要以“必须、够用”为标准，其内容参照“会计人员从业资格”考试大纲，基本包括了现行《基础会计》教材的全部内容，但在具体实施时我们则从会计工作流程的顺序和高职学生的接受能力出发，对授课方式和内容进行了相应的调整。 一证双能力是指：会计人员从业资格证；会计业务处理能力；会计信息分析能力。 下面我从从四个方面来谈课程设计特色 （1）在教学模式上：已逐步形成适合本课程特点的工学结合的教学模式，按工作流程开展模拟实训，并在教学过程中有计划的带领学生参观企业，增加感性认识。 （2）教学形式上：整个教学过程都在理实一体化教室开展，充分实现“边学边做边教，教学做合一”。 （3）在教学设计上：围绕会计职业的工作流程设计项目，各项目教学内容的选取依据“以职业能力为核心，以够用为度”。 （4）在考核方式上：将会计从业资格考试与课程教学内容相融合，制定了考核标准。理论部分考核采取闭卷的方式，按从业资格证考试的题型与要求设计，实践部分按照会计基础工作规范化的要求，对企业一个月所发生经济业务进行会计处理，完成一整套核算资料。 在课程改革思路上，贯彻5个“基于”的理念。 第一，基于会计职业活动要求确定课程的能力目标、知识目标、素质目标。 第二，基于会计职业岗位需求分析、遴选和组织教学内容 将本课程创设为“企业与会计职业认知—会计职业实务—会计综合实训”三大学习模块。三大学习模块中运用两个完整的教学项目。第一模块主要以理论教学为主，辅之以学生调研组织教学；第二模块根据制造企业一个月的经济业务为例，运用记账凭证账务处理程序进行随堂边做边学，以做为主。第三模块根据制造企业一个月的经济业务为例，应用科目汇总表账务处理程序，以学生为主进行会计手工实训操作，将所学知识融会贯通，教、学、做相结合，从而完成整门课程的教学，课程总学时共128学时，其中实践82学时，理论46学时。 第三，基于“教、学、做”合一原则选择教学方法 《基础会计》是学生接触的第一门专业课，由于学生缺乏相关专业知识的储备，一切从“零”开始，老师上课涉及的专业术语多、理论抽象、核算复杂，学生难以理解，学习起来存在一定困难，因此培养学生的专业兴趣与热情非常关键。根据课程内容和学生特点，在教学过程中灵活运用案例分析、现场教学、分组讨论、角色扮演、模拟教学等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。 第四，基于情境化教学开发利用教学资源 教学资源主要包括教材、实训基地、网络资源。 第五，基于会计职业能力与素养的综合发展进行教学评价 学习效果的评价方式：主要采用形成性评价及终结性评价相结合的形式，形成性评价由出勤、作业（实习实训报告、作品）、课堂参与、平时考核等组成。终结性评价由理论考试和技能考核组成，理论考试参考会计从业资格考试的题型题量和评判标准设定。本课程的最终成绩由平时考核40%+单项技能考核20%+综合技能考核20%+理论考试20%组成。 教学效果的评价方式：校外专家、企业专家、校内督导、学生对课程的评价一致认为： A．课程内容新颖实用。 B．有优秀的课程团队。 C．教学效果好。作为会计从业资格考试的对口课程，学生在校期间的考试通过率达到了100%，取证率达90%，突出职业教育“双证书”的培养目标。 下面，以《原始凭证的填制》为例，来说明这个单元的教学设计。 首先来介绍本次课的教学内容：常用原始凭证的填制，如：支票、发票、借款单、差旅费报销单、收款收据等日常工作使用频率高的凭证。 根据专业教学计划，原始凭证的填制是整个会计工作流程的起点，其识别与填制是会计人员在实际工作中必须掌握的最基本的技能。为了使学生更好地适应就业岗位的需要，并结合大一学生初学专业课的实际，我将这节课的教学目标设定为： （1）能力目标：能够识别常用的原始凭证；会填制常用的原始凭证。 （2）知识目标：掌握原始凭证的要素；掌握记账凭证账务处理程序。