基础心理学 第五章基础心理学 第五章.doc

授课教案设计（5） 课程名称 基础心理学 计划学时 4学时 教学单元 第五讲 记忆 教学章节 第一节 记忆概述 第二节 记忆测量 记忆的组织 遗忘 记忆系统 记忆品质和知识巩固 教学要求 了解并掌握记忆的特点、规律和记忆的信息加工理论，掌握几种常用的记忆方法和策略。 重点、难点 教学重点：记忆方法和策略 教学难点：记忆的信息加工理论 教学方法 讲授法、自学法、讨论法 教学内容 第六章 记 忆 引 言 记忆的重要性是不言而喻的 记忆有没有规律？ 记忆究竟是什么？ 人们是怎样存储与加工信息的？ 人是如何加工与处理刺激信息的问题？ 为什么已经记住的东西，过了一段时间后会发生遗忘? 记忆的心理机制以及如何把学习的东西进行合理组织，即如何记得牢固? 第一节? 记忆概述 一、什么是记忆 记忆是指人脑对过去经验的保持和再现。过去经验是指： 感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作。 在人脑中的保持，以后在一定条件的影响下重新得到恢复的，在人脑中对过去经历过的事物与体验的保留和重现的过程，就是记忆。记忆包括“记”和“忆”的过程，通过识记、保持、再认或回忆三个基本环节。在人脑中积累与保存经验的完整的心理过程。 记是记忆过程的第一个基本环节，指个体识别与记住事物的过程，它具有选择性的特点，是记忆的前提和关键。 保持是指已识记的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节 回忆或再认是在不同条件下恢复过去经验的过程。过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程，称为回忆。过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认是已识记过的事物的过程，称为再认。 二、 记忆过程 （一）根据记忆时意识参与的程度，把记忆分为：内隐记忆和外显记忆。 内隐记忆是指在无意识情况下，个体的知识与经验自动地对当前任务项目产生影响的记忆。内隐记忆强调的是信息提取过程中的无意识性，它并不在乎识记信息过程中是否有意识的参与。 外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些知识经验来完成当前任务项目时的记忆。外显记忆是有意识地提取信息的记忆过程 根据信息加工与存储的方式不同，把记忆分为：陈述性记忆和程序性记忆。 陈述性记忆是指对事实性信息的记忆。陈述性记忆具有明显的可以用语言传授的特征，即在需要时可将记得的事实陈述出来。 程序性记忆是指对具有先后顺序的活动的记忆。程序性记忆中主要包括：智力技能和动作技能。它们是经过个体由观察学习与实际操作练习而习得的记忆。 根据记忆的内容不同，把记忆分：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。 1.形象记忆是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。 情景记忆是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。 语义记忆是指个人对各种有组织的知识为内容的记忆，又称为语词逻辑记忆。 情绪记忆是指个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。 运动记忆是指个人以过去经历过的身体运动或动作形象为内容的记忆。 第二节 记忆的神经生理机制 一 记忆机能定位观点 在大脑中存在着视觉记忆的中枢、听觉记忆的中枢、语言记忆的中枢和运动记忆的中枢。 二 记忆机能整体观点 记忆在大脑中是整体活动。 三 突触生长观点 当刺激持续作用就会使神经元的突触发生变化。 四 记忆分子观点 记忆经验由脱氧核糖核酸(DNA)借助核糖核酸(RNA)来传递遗传信息。 第三节????? 记忆测量 记忆力以及记忆效率可以通过一定方法测量。记忆测量方法很多，主要 有以下四种方法： 一 回忆法 保持量=正确回忆的项目量/原来学习的项目量(100% 二 再认法 保持量=（认对数-认错数）/呈现材料的总数(100% 三 节省法 保持量=（初学时间或次数-再学时间或次数）/初学时间或次数(100% 四 重建法 在记忆测量中，要求被试再现学习过的刺激次序  第四节 记忆的组织 信息加工的观点认为，记忆是对输入信息的编码、存储和提取的过程，人是一个主动的信息接受器、加工器和提取器。记忆内在的信息加工过程，以及信息的内部表征和组织方面，并提出了记忆信息表征与记忆的组织模型：主要有层次网络模型和激活扩散模型。 一、层次网络模型 层次网络模型是由美国心理学家柯林斯和奎利恩（Collins Quillian）在1969年提出的语义记忆储存网络模型。 语义层次网络模型 二、激活扩散模型 柯林斯和劳福特斯（Collins Loftus）在1975年提出了语义激活扩散模型。 激活扩散模型 第五节