Tobe,ornottobe;thatisthequestion..ppt

* To be, or not to be； that is the question DNA记住了莎士比亚 莎士比亚 （William Shakespeare，1564－1616年） 合肥市第十三中学 费 家 媛 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 教学反思 教材分析 “制作DNA分子双螺旋结构模型”属于新课程标准人民教育出版社高中生物必修二《遗传与进化》一书中第三章第二节的内容，第二节由DNA双螺旋结构模型的构建，DNA分子结构的主要特点以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。教材首先介绍了“实验原理”。从制作DNA模型前应该考虑的问题、制作过程做了详细阐述。其次说明了制作的“目的要求”。要求通过制作DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构的理解和认识。再次教材列出了实验所需要的“材料用具”。解释了用什么代表磷酸、什么代表糖、什么代表含氮碱基，以及用什么对它们进行连接。最后教材介绍了实验的“方法步骤”。对制作“基本单位→脱氧核苷酸长链→DNA平面结构→DNA的空间结构”这一步骤详细地作了说明。本实验可以加深学生对“DNA结构”的感性认识和理解，培养学生的动手能力。 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 教学反思 虽然本节课知识较为简单，结合本校学生实际情况，大多数学生学习能力较弱，生物知识基础薄弱，对生物学科的学习兴趣淡泊，虽已经通过课堂学习掌握一定的知识基础，但自己主动思考获取知识举一反三的能力有限，试图通过本节课的实践，体验探究学习和合作学习的快乐，培养学生学习生物科学的兴趣，加深学生对生物学知识的了解和理解。 学情分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 教学反思 1、认识DNA分子结构--双螺旋结构 2、总结DNA双螺旋结构模型的特点 教学目标 （一）、知识目标 1、体验模型建构在科学研究中的过程并能动手制作 2、解决模型建构过程中所遇到的问题并掌握相应的知识点 1、激发学生学习生物科学的兴趣 2、体验合作在科学研究中的重要性 3、重温科学探索过程的艰辛乐趣，感悟科学 研究中蕴含的科学思想和科学态度 （二）、能力目标 （三）、情感态度目标 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 教学反思 教学重点： DNA分子结构的主要特点，碱基互补配对方式 教学难点： 利用模型延伸引导构建数学表达方式，体会分子构建特征 教学重难点 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 教学反思 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本节又主要以实验为依托所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置问题情境，引入课题，检验学生对已学知识的掌握以及资料搜集的完整程度。 体验分组合作学习，针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，合作交流，培养学生团结协作的团队精神 引导探究学习，通过探究活动的形式以学生为主体，自主学习，培养学生的自学能力，思维能力和动手能力。 任务驱动及评价体系，让学生体验学习成果及收获成功的喜悦。 教学方法 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 教学反思 教学环节二： 引导探究DNA模型建立过程并尝试构建模型 教学环节三： 因势利导，启发学生对生物学概念加深理解 教学环节一： 通过复习提问，引起学生注意并思考 教学过程 教学环节一： 通过复习提问，引起学生注意并思考 1.什么是生物主要的遗传物质? 科学家通过什么实验得以证明? 2.这种物质具有什么样的结构? 是谁发现的?具有什么划时代意义？ （1）、课前准备已就全班同学进行了相应的分组 （2）、布置每个小组相应的任务 （3）、小组内展开讨论 （4）、动手制作模型，在规定的时间内制作完成 （5）、表达交流，成果展示，结合评价体系进行量化评价 教学环节二： 引导探究DNA模型建立过程并尝试构建模型 课前准备已经就全班同学进行了相应的分组，每个小组推选出一名组长，由组长确定本组的模型构建过程记录员，负责记录交流的重要内容；最终成果汇报员，负责代表小组进行交流汇报、成果展示；过程监督员，负责包括纪律、完成进度等过程中的问题及时发现并指出纠正；具体操作人员，主要负责动手操作，绘制相关图纸等等。 布置每个小组相应的任务，在学生动手制作之前，针对已有知识进行复习，建立知识之间的联系，例如：DNA的化学元素组成是C、H、O、N、P，由它们组成磷酸、脱氧核糖和含氮碱基，再由1分子磷酸、1分子脱氧核糖和1分子含氮碱基组