以学生发展本 课件.pptVIP

“以学生发展为本”， 提高数学毕业复习课效率 一、怎样上复习课才能调动学生学习积极性 1、查漏补缺，调查为先。 2、悬念设置，激发思维。 3、分层复习，培优补差。 （1）学生分层。把全班学生相对分成优、中、差三个小组。 （2）目标分层。以学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”为原则 （3）方法分层：“找缺陷、强反馈、切提高”的复习思路。 （4）练习分层。如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目， （5）评价分层。在评价上，优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。 4、一题多解，沟通联系。 比如，复习分数应用题时，引导学生讨论这样一道题：食堂原有一堆煤，烧掉的和剩下的数量的比是3：5。已知烧掉270千克，这堆煤共有多少千克？ 解法1：从份数的角度思考，烧掉的3份是270千克，则1份是270÷3=90（千克）。这堆煤一共是3+5=8（份），所以共有90×8=720（千克）。  解法2：把剩下的煤的千克数看做“1”，烧掉的煤就是剩下的煤的 。可以先求出剩下的煤是多少千克，再求出一共有多少千克。 5 3 解法3：把烧掉的煤的千克数看做“1”，剩下的煤就是烧掉的煤的 。可以先求出剩下的煤是多少千克，再求一共有多少千克。 解法4：把这堆煤的千克数看做“1”，那么烧掉的千克数就是这堆煤的 ，就可以直接求出这堆煤有多少千克。 5、还给时间，自主探索。 《新课标》指出：要为学生留有足够的探索的空间，以利于改变学生的学习方式；可以通过“看一看、想一想、议一议”等引导学生进行探索与交流。孩子们需要体现成就感，他们总希望自己的知识、技能等能得到表现，得到认可。 如这一道复习题让学生练习：小明去商店买文具，把所带的钱全部买钢笔可以买12支，如果全部买毛笔，可以买15支，现在他先买了4支钢笔，剩下的钱还能买多少支毛笔？ 解（3） ： (12-4) ×(15÷12) 解（4） ： 买钢笔的支数与买毛笔的支数的比为12:15=4:5，剩下的钱还能买12-4=8（支）可以把比的前项扩大2倍，根据比的基本性质，它的后项应扩大相同的倍数，所以，剩下的钱能买5×2=10（支） 二、精心设计例题，提高课堂复习效果 １．抓住重点，精选题例 如：想一想、说一说、做一做、请你自己解答、知识结构图、表格式、提问、设问、“一题多问、多变、多解”。题组或直接给出概念的意义和复习题例，以及体现思维过程，给应用题改编，补条件、提问题，采用讨论等，以各种形式引导学生主动参与复习。 ２．例题设计要体现以下几点： （1） 例题设计要有利于抓准基础知识。 如复习简单的应用题时的例题：果园里有龙眼树90棵，荔枝树270棵。一共有龙眼树和荔枝树多少棵？解答后，要求学生根据题中的,两个条件，你能提出其他问题，编成应用题吗？ 根据条件可提出：求两数和、求两差、求倍数、求几分之几等。 （2） 例题设计要有利于进行题目的变化，加深对知识的认识。 （3） 例题设计要有利于知识间的比较。 三、巧导精练，全面提高复习质量 1.重视基础性。 2.加强系统性。 如：冰箱厂10月份计划生产冰箱2800箱，实际上半月完成了计划的55%，下半月完成了计划的60%，①实际比计划增产多少台？②上半月完成了计划的多少台？③下半月完成了计划的多少台？④实际生产了多少台？⑤实际比计划增产多少台？ 3.突出针对性。 如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长和面积，时间和时刻，体积和容积，比和比例，正反比例的意义等。 4．强调综合性 如：①6÷12＝3：（ ）＝（ ）分数＝（ ）小数＝（ ）％=（??? ）成。 ②先把体积是1立方米的正方体木块，平均切成棱长是l厘米的小正方体木块。再把这些小正方体木块拼成一个宽和高都是1厘米的长方体，那么这个长方体的长是（??? ）米。 5.提倡开放性。 例如，在复习“比例尺”时，可以编这样一题（由于现在比较强调动手操作，所以操作题必不可少）如图（图略）是按着一定比例尺画出的小红家到学校和少年宫的路线图。知道小红家到学校的实际距离是　1000米　，请计算她家到少年宫的实际距离。 6.增加实践性。 例如，在“长方体的表面积和体积”的复习中，可设计这样的练习题：长方体火柴盒的长5厘米，宽3厘米，高2厘米，把10盒火柴包装在一起，可以怎样包装？算一算需要多少包装纸？（重叠部分忽略不计）你认为哪种包装方案比较合理？ 7.体现灵活性。 在练习题的设计与处理还应注意以下四点： 练习题的设计体现针