_信息技术与课程整合的方法.ppt

信息技术与课程整合的方法 东北师大理想信息技术研究院 院长 东北师大软件学院 院长 中国教育软件协会 副主任 英国计算机与自动化学会 顾问 主要内容： 整合的定位、发展趋势及需要研究的问题； 当前国内外现状及存在的问题； 整合的基本方法； 资源与软件的建设及应用方法； 教师应具备的教育信息化能力； 东北师大教育信息化实验研究介绍； 关于整合的一些建议； 一、整合的定位、发展趋势及需要研究的问题 1、整合的定位 2、整合的发展趋势 3、整合的工作任务 4、整合需要研究的问题 二、国内外现状及存在问题 国外情况（美国、加拿大、英国等） 主要定位在学科教学、学校评价、学校管理、信息发布、信息收集及使用、交流研讨等的工具 校本课程占很大比例； 必修课有统一的课程标准，校本课程没有统一要求； 必修课一般以区域为单位有统一教材，校本课程没有统一教材； 教师通过专题任务引领学生； 学生利用网络准备报告； 这些国家教师素质高，学生基础好，因此，个性化教学开展得非常好； 具体问题学习或训练软件，尤其是游戏形式软件居多； 公共素材居多、游戏软件居多； 由于文化差异、课程标准的差异、教材的差异，绝大多数国外教学软件不能直接应用到我国中小学课堂教学。 我国目前大多数中小学校： 在学科教学上定位不够明确、方法不够科学、缺乏从整体考虑；硬件投入大，使用的少；教学往往只限于信息技术课，学科教学应用较少；学科教学中属于研究性较多，常规教学偏少； 在学校管理上，仅注重形式，近将信息化看作是一个软件使用问题，缺乏系统工程思想； 在信息发布、信息反馈，学生、教师、家长互动交流方面缺乏系统的思考，相应也就缺乏有效的支撑手段； 在信息技术课方面存在诸多问题：教材版本较多、内容较杂，小学、初中、高中衔接不好，培养目标变化较快，教学内容及形式落后，教师对信息技术课缺乏系统全面地了解和掌握等。 在学生的思想道德、文化、观念、意识等方面缺乏正确、科学、有效的引导。 对学生的信息素养培养缺乏逻辑思维方面的培养；仅注重基本信息能力的培养。 在学科教学上，过于注重网络形式，缺乏对教与学的理论研究，对于网络教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，网络的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想等问题。 网络环境下的教学设计多数集中在利用网络资源，为学生提供资料性的信息，教师与学生之间、学生与学生之间的交流多数情况下是文字信息，缺乏对于问题解决过程的交流途径。 缺乏有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系。比如研究性学习过程支撑体系。 缺乏行之有效的资源共享体系； 缺乏系统应用保障体系、有效教师培训体系; 新的课程改革往往只重视了学科教学内容、手段和方法的改革，忽视教学过程的改革，因此，与之对应的软件和资源缺乏从不同教学阶段/步骤，不同用途、角色、层次、使用环境角度系统的整合研究。 三、整合的基本方法 1、如何规范教与学的过程 2、教学中传统手段普遍存在的一些困难 3、充分挖掘信息技术手段的优势 4、最大限度地营造有效的教与学环境 四、资源与软件的建设及应用方法 1、建设什么样的资源和软件 2、如何建设资源与软件 （1）建设什么样的资源和软件 （6）如何开发学科资源制作工具 3、如何配置资源及软件 建构主义理论概论 东北师大教育信息化实验研究介绍 实验研究目的 利用信息化手段提高教与学的质量和效率 实验研究内容 规划、教师培训、资源、应用保障体系、课题 实验研究参与人员 专家230多人，专职220多人，全国600多所研究基地校 实验研究形式 区域性实验，以校为基本单位 当前实验研究情况 全国20多个省，近300多个地市、县市区，3500多个学校。 六、教师应具备的教育信息化能力 （一）信息技术教师的角色及应具备能力 （二）学科教师应具备的教育信息化能力 探索信息技术与课程整合的有效途径。 系统研究学科体系，学生培养目标。 系统研究学科课程类型，每一种课程类型的教与学过程，正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，找出传统教学手段存在的困难。 营造教学环境，以优化教学过程。 收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源。 建设专题性学习网网站。 建设必要的学习支撑软件。 为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。 运用信息化手段开展对学生的评价和对教学过程的评价。 在教学中对教学资源进行有效管理。 在教学中对学习活动进行有效管理。 在教学中对教学过程进行有效管理。 努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。 努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。 促进学生正确地使用学习资源，以提高