夏商西周的兴亡教学设计夏商西周的兴亡教学设计.doc

《夏商西周的兴亡》的教学设计说课稿 威海工业新区苘山中学 刘红星 各位评委老师大家好，我说课的内容是《中国历史》七年级（上册）第二单元第四课《夏商西周的兴亡》。我将从以下几个方面谈一谈我对这一课的理解和设计：、对课程标准的理解课程标准对本节课学生的学习结果的描述是，“”。“知道”属于学生历史学习的识记层次，“”属于历史学习的理解和运用层次。在这些不同层次的学习目标中，“”是本节课学习的“主线”。、教材内容分析学情分析本节课的学习者是年级的学生，他们正处于青春期的始发阶段，历史学习的特点主要表现为：开始独立思考问题，思维活跃，敢于质疑和讨论，但往往分析和解决历史问题的能力比较差，无法透过历史的现象看到本质。生命化课堂要求教师关注学生生命的成长，为学生成为主动的探索者提供适宜的课堂学习环境。教学设计应体现这一理念，所以本节课我设计了多个环节，如展示环节和讨论环节等，完成本节课的学习后，需要达到：评价方案1、表现性评价学生、终结性评价根据学习目标制定课堂检测试题，课堂检测达标率在85％以上（所教班的学生为人，即人以上全部答对）。1、采用问题导航式教学法 首先根据本课课题的“兴”与“亡”二字，设计了“自主先学 整理史料”的问题表格，引领学生对比分析“兴”与“亡”的国君及时间，然后再围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的指导下突出重点，突破难点。 2、自主探究式教学法 对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。 为了更好的提高学生学习兴趣，生动、形象的展示历史，我主要采用以下多媒体展示： 1、用哪吒、姜太公等图片引出“封神演义”，吸引学生学习兴趣。 2、用商纣的图片，牧野之战的图片形象再现商纣的暴行，武王伐纣，临阵倒戈的历史 三、说学法 引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识 四、说教学过程 (一)导入新课 出示大禹治水图，听歌曲，提问画中的禹除了治水，还做了什么大事？由此导入新课。 （二）分析课题,出示目标 1.首先分析课题涉及到几个朝代的兴亡? 2.出示目标,学生学习目标定位 （三）讲授新课 1、整体感知 兴亡线索-----自主先学 整理信息 出示表格，学生自主看书八分钟后，展示交流并标记课本。 注意：兴与亡的对比及由兴转衰的过渡。 2、细化知识 君臣史事------明君暴君 道尽兴亡事 （1）夏禹建国，步入奴隶社会 材料一：甲：听说了吗？禹王的儿子启继承了王位。 乙：怎么会这样呢！按理应该是伯益，伯益不是大家一致推荐的呀？ 甲：还不是禹王有私心，故意不让伯益担当重任，让他在群众中没有威信。 丙：是呀，早就听说禹一直有意培养启，而且启的能力还行。 乙：这世道呀，真是变了! 材料二：启家天下的世袭制度得到权位，各族部落首领颇不满。启发兵讨伐拒不有扈氏，族人众部落首领不敢再有异议以夏后氏的地位为尊，并且每年要向夏后氏进贡牛羊粮食和奴隶，从此建立了一种以强力制国的国家的制度。监狱、刑罚、军队、官吏，是组成国家的基本成分。古书上记载夏朝已有政府官僚机构，有“六卿”“六事之人”“三正”等官长。夏朝有军队，兵士称为“甲士”。 《左传》记载：“夏有乱政，而作禹刑”，说明已有刑法。由于一种新的制度建立，统治者依靠自己的势力强迫奴隶劳动，一时间社会的生产发展很快，夏王朝也很快出现了繁荣的局面。 小结：夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，我国由原始社会进入奴隶社会。 （2）商王迁都，成就世界大国 （过渡）尽管通过强大的国家机构，强硬的国家政策在一定程度上压制了人民的暴动和反抗，却无法从根源上消除奴隶主与奴隶之间的矛盾，无法从真正意义上平息百姓的不满与怨气，夏朝统治400多年后，由于夏桀的昏庸暴政，阶级矛盾尖锐，部落纷纷叛离，夏朝迅速衰落下去，与此同时，黄河下游的商部落迅速强大起来，发动了推翻夏朝统治的战争，建立起新的王朝——商，这个王朝很有意思和我们很多同学一样，都有一个小名，叫什么呢？ 生：殷朝 师：大家知道它“小名”的由来吗？ 生：盘庚迁殷得名 展示P29商都城分布示意图，讲解商王迁都的原因和地点。 展示商朝发展，成为世界上大国的相关材料（图片和文字） 殷墟地处冲积平原上，为中国商代晚期的都城所在地，也是中国历史上第一个有文献可考，并为甲骨文和考古发掘所证实的古代都城遗址。国第一个有文字，并且有出土文物证明的朝代，出土了迄今为止世界上最大的青铜器——司母戊大方鼎 通过图示，我们可以发现西周的统治区比商朝更大 老话说得好“打江山容易、守江山难”如此大的疆域，周武王会采取