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“271高效课堂”教学模式 高一数学组 2010-10-10 目录 一、“271高效课堂”创新理念…………………………………… 2 二、“271高效课堂”创新目标…………………………………… 2 三、 “271高效课堂”教学模式创新…………………………… 3 （一）导学案编制与使用创新：……………………………………… 3 （二）学习小组建设创新…………………………………………… 3 （三）分层教学创新……………………………………………… 4 （四）课堂引入的创新……………………………………………… 5 （五）展示与点评创新…………………………………………… 6 （六）评价体系创新……………………………………………… 6 附（一）高一数学新授课基本模式……………………………………… 7 附（二）习题课、讲评课模式…………………………………………… 8 “271高效课堂”教学模式 一、“271高效课堂”创新理念 1.学为主体、教为引导，体现学生的主体地位。 2.构建和谐安全的课堂，培养学生的信心，激发学生的斗志。 3.创设情景、层层推进，让学生体验数学知识发现、形成和创造的过程。 4.分层设计、因材施教，重视学生个性发展。 5.自主学习、独立思考，培养学生独立学习能力和科学自我管理能力。 6.讨论交流、合作探究，锻造学生分工协作、合作共赢的团队精神。 7.精彩点评、答疑解惑，提高学生的语言表达和逻辑思维能力。 8.总结规律，提纲挈领，提升学生认知问题的高度和深度。 9.激情高效，打造学生喜欢的数学课堂。 10.体现数学的思想方法和文化价值，培养学生良好的数学思维品质。 二、“271高效课堂”创新目标 1.学习有激情： 学生课堂学习气氛浓厚，精神面貌好，充满激情，专注投入，小组合作好，整体学习效率高。 2.突出“三量”： 信息量大，思维量大，训练量大，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 3.快节奏、高效率： 单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期目标。真正将知识立意转向能力立意。 4. 突出落实： 强化落实，注重整理，每节课后都要跟上巩固性练习。练习要针对当堂内容，达到当堂内容当堂落实，每节课都要清出底子。每天讲完讲义后，要下发跟踪练习，30分钟让学生做完，找的都是针对讲义的典型题的变型题，不怕重复，进一步强化学生落实。 三、 “271高效课堂”教学模式创新 （一）导学案编制与使用创新： 1.导学案编制体现能力立意，培养学生基本数学能力。 （1）认知能力：教师要课前培训指导学生去科学预习，明确目标，惜时高效，提升学生的阅读自学能力和认知能力。 （2）研究能力：设置启发性问题，引导学生思考探究，培养学生的逻辑思维和禅悟领会能力。 （3）新旧知识构建能力：重视新旧知识的联系，在问题设置上搞好过度衔接，让学生在已有知识的基础上迁移转化，认识理解新授知识。 （4）与实际集合能力：联系生活实际和已有知识基础去认识理解新授知识，深刻体会概念的内含与外延，做到融会贯通，切实理解掌握，并能够数学地提出问题、分析问题、解决问题。 （5）合作探究能力：独立思考，合作探究，提升思考问题的视角和深度，发挥集体的智慧和力量，探究解决问题的有效途径，并总结出规律和方法 （6）分析解决实际问题能：学以致用，数学地分析问题和解决问题，寻找问题突破口或切入点，建立数学模型转化为数学问题，并通过运算求解得出问题的解答过程。 2.导学案是课堂高效的充要条件 （1） 导学案设计要挖掘教材紧扣新课标，问题设计要有层次和梯度，要用生活中的例子帮助学生体会数学概念。要围绕突出双基提升能力设计问题. （2）导学案编制小组要提前一周着手，认真研究课标，吃透教材，挖掘出教材所承载的能力，精选题目，控制难度，减少梯度. （3）编制要走程序，先小组成员研究定出初稿，提交集体备课时集体研究，修改后备课组成员全部演练一次，集体备课时再通演一次，备课组长把好关带好头，确保导学案高质量。 （4）导学案中问题导学设计要给学生留出思考的空间，问题要明确，不要设计的太大，要围绕概念的生成、提炼、理解、巩固设计问题，训练题组要精简内容，降低难度，减少题目数量. （二）学习小组建设创新 解放思想，转变教育观念，实践“大教育”理念。教学就是教着学生自己去学，教学不仅是教知识，更重要的是培养学生学习能力，提高整个学习小组的管理水平和学习水平，培养学生的合作意识，协作精神，在合作学习中达到共赢，提高学生综合素质。 1.培训好小组长、学科小组长 （1）定期培训小组长，每周“一碰头两指导” 每周组织各组小组长碰一次头，对小组长的学习方法与管理技巧