体育教学的大问题.ppt

课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新的变化，取得了明显的成绩，出现了前所未有的新气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现了“学生乐上、想上、盼上体育课”的景象，学生的运动技能和身心健康逐步得到提高。特别是在中学体育教学中，体育教师激情的投入、自觉的投入、全身的投入，开发、设计、创作了许多有趣的体育课，有生气的体育课，有实效的体育课。 但是，由于种种原因，课程改革中还存在一些课堂设计与教学不实在、教学个性问题思考不全面、课堂教学的差异性与有效性等值得商榷的问题。 本讲在总结体育课程与教学改革经验的基础上，结合一线教师出现的一些重点问题，从体育课堂教学的视角，从教师专业发展的视角，从促进学生技能学练的视角，提出了“中学体育教学中十个问题碰撞与解答”。 好的体育课有哪些要求? 不好的体育课是什么样的？ 当前体育课应注意哪些问题？ 什么样的体育课我们不该上？ 好课的教学片断 远撑前滚翻（女） 鱼跃前滚翻（男） 当前体育课应注意的问题 问题1：反对“淡化运动技术教学”的错误思想 问题2：体育课要上得有实效(懂\会\乐\炼) 问题3：要正确谨慎地开发课程资源 问题4：要上出干干净净、实实在在的体育课 体育课程内容资源利用与开发判断标准和内容举例 1.没有可学的技术的教材,也没有锻炼价值的教材 2.非体育的教材(扁担南瓜) 3.与学生年龄不相符合的教材 4.牵强附会的教材(舞龙) 5.没有意义的服装道具(幼稚的服饰) 6.空洞的表扬和提问 7.没有真问题的分组讨论 8.没有深入发展的探究 9.走形式的挂图和多媒体课件 10.费力不讨好的场地布置 碰撞2体育教学目标如何制订？ 大家的困惑： 究竟应该包括哪些方面？ 解决什么突出问题？ 是不是越全越好？ 体育教学目标的制订有哪些类型？ 为什么有些目标制订不够合理？ 如何制订？ 类型一：五大领域目标式 类型二：部分领域目标式 类型三：认知技能情感目标式 类型四：三大任务式 类型五：自主创新式 解答1：目标不是理论的，而是实践的，实在的、 具体的、可操作的 解答2：目标制定不能全、大、空 解答3：没有什么固定的模式 解答4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什 么、掌握到什么程度 学习什么 感受什么 发现什么 完成什么 体育教学内容与一般教育内容的主要区别 体育教学内容与竞技运动内容的主要区别 体育教学内容的特性剖析与启示 体育教学内容优选的原则 体育教学内容优选的工作程序 选编提示： ——不同地区的教学内容有所不同，如滑冰在北方的冬季就比较适合开展 ——不同项目的教学方式有所不同，如拳击、铅球等可以作为理论课的运动文化知识进行教授 ——不同项目经过教材化也可成为教学内容，如保龄球，用矿泉水瓶灌满沙子，用实心球作为投掷球，也能够让学生体验到打保龄球的乐趣 …… 足球教学内容体系建立的框架 碰撞4体育课怎样教授运动技术与技能？ 设问 学生能掌握运动技能吗？ ——课时的安排 ——学生的兴趣爱好 ——身心发育的特点 ——运动习惯养成的阶段 技术是载体，教什么技术，怎么教技术 现象1：不少的体育课几乎是“放弃”了运动技能教学的过程。 现象2：我们的老师不做技术示范动作了，现在的一些公开课、示范课或是日常课中，已经很少看见教师高超的教学技能和教师帮助学生超越技能障碍的精彩场面了。 现象3：一节课游戏占了绝大部分，剩下的技能教学不过是走走过场，有的连“蜻蜓点水”都算不上。 现象4：有的体育课以“合作学习”、“探究学习”的名义，一节课都在 “讨论”、“探究”，把技能的教学降到了最低点。 思考1：如果没有运动技能教学中的生物学刺激，又怎么发展学生运动素质和体能，随便玩玩怎能得到有效的身体锻炼？ 思考2：如果没有运动技能的提高和伴随其中的成功感，又怎么促进学生的运动参与？ 思考3：如果没有运动技能教学过程中的各种心理过程和教育性因素，又怎么促进学生的心理健康？ 思考4：如果没有运动技能教学中的交流和互动，又怎么有效地促进学生的社会适应呢？ 碰撞5体育课如何把握教学重点与难点？ 重点和难点是一样的吗？ 重点和难点有什么不同？ 重点和难点如何区分？ 包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性．它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。 例