倡导中学化学习的有序性和连续性策略.docVIP

倡导中学化学学习的有序性和连续性策略, 根据市教研室2008年工作计划，初中化学教研工作以推进素质教育、提高教育教学质量为中心工作，以深入推进课程改革为抓手，立足课堂教学，以“减负提效”为核心，关注师生需求，提高课堂45分钟效率 。 怎样把有效的智慧高效地传递给学生?倡导中学化学学习的有序性和连续性策略；这样可以教会学生学习，满足学生终生学习的需求；教会学生思维的根本问题，就是教会学生形成良好的学习策略.有序性和连续性的学习策略提供了解决从认知结构中提取知识去解决问题时遇到的困难和障碍。在这样的学习策略下，学生对知识的记忆不再是简单的对内容呈现，在遇到实际时能够将内化的知识与问题的刺激相交融，对应用知识进行整理，使之在解决问题时提取更加有序，知识的呈现更加连续，思维由此而清晰明朗。形成了这样的学习策略，学生的学习会显得更加灵活，学习的效率将会有较大的提高。特别是对已经掌握的知识的灵活应用会更加得心应手。 我们学科暑期培训的中心内容就是抓住学科的核心观念：“元素观、微粒观、物质的分类、化学反应与能量”依据三重思维表征的思维方法， 引导学生进行化学学习。上学期我们区域的化学教学以及我区四位骨干教师进行的公开教学展示，期中、期末的学科检测都体现我们初中化学学习的有序性和连续性策略。 今年的课时少，我们学科知识体系大，知识点多且分散，我们倡导我们初中化学学习的有序性和连续性策略，可以“切实做到减轻学生负担，提高学科教学效率”。建议我们老师在复习时，根据学科五个一级主题，依据课本和升学指导的内容，进行适当重组，关注六大的板块内容，将专题穿插在其中； 板块之一：物质的变化规律； 板块之二：各类物质之间的两两反应与转化关系; 重点复习的是金属单质与酸、碱、盐的知识； 板块之三：重要气体的综合复习; 此块包括氧气、二氧化碳的性质、制备检验、除杂与净化； 板块之四：物质构成奥秘； 板块之五：化学实验的评价与设计;将科学探究渗透进去 板块之六、化学分析与计算专题. 板块之一：物质的变化规律； 20.X、Y、Z、W是四种不同的金属，为比较金属活动性的大小，某同学利用这四种金属单质、盐酸、Z的硝酸盐、W的硝酸盐，进行有关实验，结果如下表（能反应的记为“+”，不能反应的记为“—”，无标记的表示未做该实验）。这四种金属的活动性顺序为 X Y Z W 盐酸 — + — + Z的硝酸盐 + + + W的硝酸盐 — + — A．Y＞W＞X＞Z B．W＞X＞Y＞Z C．X＞Y＞W＞Z D．Y＞W＞Z＞X 21．已知甲、乙、丙、丁四种物质，它们在化学反应中的关系是：甲+乙→丙+丁。对于此反应，下列说法正确的是 A．若丙、丁为盐和水，则甲和乙一定是酸和碱 B．若甲为碱溶液，乙为盐溶液，则丙和丁可能是两种沉淀 C．若甲、乙、丙、丁都是化合物，则该反应不一定是复分解反应 D．若该反应为复分解反应，则生成物中一定有沉淀 22．密闭容器内有A、B、C、D四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下：下列分析正确的是 物 质 A B C D 反应前质量/g 39.4 4 0.4 17.4 反应后质量/g 19.7 0.8 32 待测 A．物质C 一定是化合物，物质D可能是单质 B．反应后D物质的质量经测定为17.4g C．反应前后元素的化合价肯定发生变化 D．若物质A与物质C的相对分子质量之比为197:158，则反应中A与C的化学计量数之比为l:2 考查的是化学反应规律；我们复习时从四大反应基本类型的辨析入手，重视初中化学学习中有关化学反应规律的内容理解以及运用规律解决许多实际问题。 质量守恒定律； 金属参加置换反应的规律；（K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg Ag Pt Au） 复分解反应的规律； 酸 盐 碱 可溶物反应 盐 升学指导参考的内容：P107 专题3 质量守恒定律的探究与应用