健康教育的件.ppt

韩影 第一节 健康基本理念 一、健康思想溯源 健康：是个体实现生命价值的基本潜能 （健康是生命之本，身体是革命的本钱；人一生中最痛苦的是人死了钱没花了，人一生中最最痛苦的是人活着钱没了） 健康是医学哲学中古老的话题。“健康”最初和“神圣”同源。 古代——人的健康是神灵所赐 我国——阴阳五行、中医 16世纪以后，自然科学发展，人类发现了血液循环系统，各种检测在医学研究中运用。 健康就是没有生理疾病。尽管现代我们知道健康包括生理上的和心理上的健康。但是人们仍然关注生理上的例如：癌症、心脏病、肝病等等。 联合国世界卫生组织 认为：健康——生理、心里和社会的健全状态，而不只是没有疾病。 三、健康与现时代 现代病（饮食）（教育）——累？人为什么活着？ 四、健康与人权 要求健康的生活环境（哈药与黑大附近） 第二节学前儿童健康价值意蕴的探寻 一、基本特性和价值视角 学前儿童健康——学前儿童各个器官、组织的正常生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗、情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。 二、个体价值 三、人类价值 第三节学期儿童健康的归因性思索 一、遗传、疾病、自然环境与学前儿童健康的可能性 二、认知、情绪、心理环境与学前儿童健康的依存性 三、生活方式对学前儿童健康的高控性 学前儿童健康成长的生活方式： 保持个人清洁、规律生活、平衡膳食，按时进餐、锻炼身体、注意安全、配合健康检查、适度的表达情绪、关心环境卫生 四、社会因素与学前儿童健康的现实性 第二章 学前儿童健康教育——促进儿童健全发展的学问 第一节 学前儿童健康教育的思想的演进 一、胎教思想的发展——从经验到科学 二、学前儿童保健思想的发展——从关注身体到身心并重 三、幼儿园健康课程思想的发展——从单一的内容、形式到系统的组织、策略（陈鹤琴） 四、学前儿童健康教育师资培训思想的发展——从“儿童看护者’到学前儿童健康教育者 陈鹤琴关于学前儿童健康课程的思想 1、学前儿童健康课程目标： 幼儿园的第一注意的事情 ——儿童的健康领域、语言领域（儿歌、谜语、故事、绕口令）、科学领域（数学和自然常识）、社会领域（五爱、交往、懂礼貌、规则）、艺术领域（美术：绘画、手工、 音乐：舞蹈、歌曲、歌唱、乐器） 2、学前儿童健康课程的内容 “五指活动”——儿童的健康、语文、数学、音乐、社会 每个手指代表一个领域。 3、学前儿童健康课程的实施策略 人体解剖学、卫生与保健、营养与保育、学前儿童健康教育 第二节学前儿童健康教育的发展价值审视 一、学前儿童健康教育谋求儿童身体幸福 二、学前儿童健康教育推进儿童认知发展（经历达到认识） 三、学前儿童健康教育提高儿童道德水准 四、学前儿童健康教育促进儿童审美发展 （健康是一个美的基础）目的是引导儿童领会和体验人类生命运动的特有方式，增强儿童敏感的审美感受力、大胆的审美想象力。丰富的审美情感以及透彻的审美理解力。 第三章学前儿童健康行为养成理论探新 健康行为：个体为增强体质、预防疾病、维持和促进自身和他人身心健康而采取的各种行为或行为取向。（健康行为）是健康教育的核心目标。 你有哪些些健康行为？ 学前儿童健康行为 学前儿童健康行为——学前儿童促进生长发育、预防疾病、增进身心健康所采取的一切行为。 学前儿童健康行为内容： 1日常健康行为：洗脸、刷牙、按时作息等 2饮食健康行为：不挑食、不偏食、进餐习惯良好 3保障安全的行为 4乐意锻炼身体的行为 5保持愉快的行为 6乐于接受疾病预防与治疗的行为 学前儿童健康行为培养的注意事项 1、重视成人及学前儿童同伴对学前儿童的良好示范。榜样的作用 2、防止和减少学前儿童逆反心理的产生 3、在关心爱护学前儿童的前提下，注重学前儿童自理、自立能力、责任心的培养 4、各种健康行为的培养都应注重坚持性 学前儿童健康教育行为养成理想模式 初步的健康认知 好奇与模仿 在他人帮助下完成的健康行为 健康态度初步形成 自动化的健康行为 学前儿童健康行为养成中可能的变异 拒绝 (挑食) 非健康行为形成（口吃、随地吐痰） 非健康习惯的形成（） 学前儿童健康行为养成的变数 健康威胁 科学化的学前儿童健康教育观： 1.学前儿童健康教育全面教育（因此促进儿童身心全面发展） 2.学前儿童健康教育是启蒙而规范的教育3.学前儿童健康教育是差异性的教育 4.学前儿童健康教育是幸福教育 5.学前儿童健康教育是主体性的教育 6.学前儿童健康教育是一致性 7.学前儿童健康教育是过程与结果并重的教育 学前儿童健康教育行为养成的核心策略？ 1、制定有具体到抽象的学前儿童健康行为发展的目标 2、确定循序渐进的学前儿童健康教育内