多媒体语音教室多媒体语音教室.doc

多媒体语音教室 一、功能介绍 （1）创造良好的语言学习环境。语音教室可以利用幻灯、电影、电视、录像、影碟等视觉教材把有声语言和形象结合起来，有利于学生加深对所学语言的理解；而且教师利用对讲功能辅导个别学生的时候，其他同学照样可以自己练习或收听教师播放的录音教材。 （2）便于自主学习和因材施教。学生可以接收来自教师控制台传送的多路教材，这就为不同程度的学生提供了不同的学习内容，学生可以根据自己的实际情况去选择学习内容；每个学生都能以适合自己的速度进行学习，而不必顾及班上其他同学学习进度的快慢；另外，教师可以通过监听了解和掌握每个学生的学习情况，学生也可通过呼叫向教师请求帮助，这就便于教师有针对性的进行个别指导，或给与适合某个学生兴趣和需要的材料或作业，真正实现因材施教。 （3）功能多样，使用灵活。语音教室的教学功能多，能讲、能录、能听、能呼叫、能双向通话，教师可面向全班、小组或个人讲话，使用灵活方便，既可进行集体教学，又可进行个别教学。全班学生可以学习同一内容，也可按小组学习不同的内容，或每个学生利用自己座位上的录音机选择不同的录音教材进行自学等。 （4）便于教师改进教学方法。利用语音教室，教师可以通过监听、呼叫等功能，及时收集学习反应信息。另外，还可以利用录音机将教学过程录制下来，便于教师课后总结经验教训，进一步改进教学。 二、在课堂上如何运用 现代多媒体技术给英语教学带来巨大益处的同时,也发现了诸多问题。一是语音室单人单座的格局使得教师和学生之间、学生和学生之间的课堂交流趋于减少,不利于目标教学法的实施;二是长时间使用多媒体语音室授课,使得部分教师过于依赖PowerPoint等媒体展示工具,授课形式由原来单一的板书授课演变为单一的PPT授课;第三,语音室资源丰富,致使部分教师不贴合教学内容,大包大揽地进行授课。导致时常出现教师关注主控台屏幕的同时,学生在电脑的掩护下各干其事或是“放羊”的局面。 （一）提高教师计算机应用技术 在教师正式授课之前，应该组织学习语音学习系统的操作技术，避免因教师操作不当导致某些功能不能或无法充分发挥，从而限制学生在语音教室的语音训练和影响教师的授课进度。教师不再局限于课本中提供的有限背景知识和参考信息，应该借助网络有哪些信誉好的足球投注网站到海量的相关图片、信息、音频视频等教学素材。教师在课件制作方面需要有序美观地整合资源，找学生的兴奋点，充分发挥语音室直观生动的视听综合冲击作用，吸引学生的注意力，提高学习乐趣。 （二）将多媒体语音室教学与传统教学模式相结合 在教学实践中，传统英语教学模式仍然也不应忽视，应该根据学生的学习特点，精心组织教学过程，为不同的教学内容选择更容易让学生接受的教学模式，充分发挥不同教学模式的的优势，将多媒体语音教学与传统教学模式有机灵活的联在一起。比如教师可以尝试走下主控台，将特定教学内容和人文思想在不使用多媒体设备的情况下和学生近距离交流，共同讨论。 （三）语音教室需紧密贴合教学目标，重点突出，主次分明 多媒体语音教室没有或减少了板书的过程，再加上课件的展示具有连贯性，在这种情况下，教师要注重研究教材，了解其编写理念和重点难点，课件内容要紧密贴合学生的乐趣，提高英语学习的效率。（四）明确教师角色，尊重学生主体地位 教师不仅是知识的灌输者、教学的管理者，更应成为帮助学生提高认知能力和学习能力，激发能动性和创造性的的促进者。教师的主导作用应该体现在尊重学生的主体地位，鼓励和肯定学生的个人意识和自我发展，发掘学生的潜能上。 （五）对多媒体语音教室进行科学管理 我们在尊重和提倡学生主体地位并为之努力的的同时，需要对学生的学习过程进行严格有效的组织和监督。 三 课堂运用举例 多媒体语音室非传统的语音室可比。它具有集成性：将各种文字、图形、视频、动画、声音等载体集成。同时，也把这些载体的操作系统集成，即视频设备、音响设备和计算机操作设备等的集成；交互性：老师可以通过键盘、鼠标等操作方式进行人机、师生、学生间交互。 （一）利用网络资源，把外面的世界引进课堂。 网络资源就像浩瀚的知识海洋。我们可以把有关的资源整合到我们的课堂上。例如：在英语短剧的教学中，洪恩网站（）给学生们提供了许多2分钟之内读完的小故事。我在网上让学生观看英语短剧；在英语句型的教学中，在新授“Where’s the _______? It’s in _______ Road.”时，我使用去有哪些信誉好的足球投注网站合肥市地图，将学过的单词bookstore, restaurant, post office, bank, school, Changjiang Road ……替换到句型中。看着一些熟悉的地方展现在眼前，学生们都很激动，表达欲望被强烈的激发出来，句型在不知不觉中掌握了。学生在真实的生活中学会了用英语去做事情，提高了语言的实践能力。 （二）加