上海普通中小学课程方案解读）演示文稿.ppt

改革要点 加强外语教育： 小学一年级始设置外语课程，学生接受12年外语教育；加强英语、一纲多本，探索多语。 加强外语教师队伍建设，培训、教研、引进并重，促进专业发展。 营造外语的学习氛围，创造“习得”氛围，积极推进“双语教学”试验。 改革要点 加强信息科技教育： 将信息技术作为资料的来源、认知的工具、交流的平台、管理的手段，运用于课程的设计、实施和管理。 改革信息科技课程的实施，拓宽信息科技课程的内容，加强信息技术的应用，使学生的学习与信息科技的运用有机地融合，逐步实现“学技术、用技术，与技术一起学”。 加强信息技术与课程的整合。 改革要点 改变学习方式： 改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式。 改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。 建立学校选课指导制度，倡导由学生自主选择课程进行学习，使学生学会选择。 改革要点 拓展学习时空： 充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。 从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结合，综合而富有弹性地安排学习时间。 上海科技馆 金茂大厦 东方绿舟 社区调查 改革要点 充分关注学习训练方式对学生创新精神和实践能力培养的促进作用； 充分体现训练体系中的实践性、综合性和开放性； 加强信息技术在训练体系中的支撑作用，逐步建立与基础教育现代化相适应的学习训练支持平台。 改革要点 关注过程与发展的课程评价 过程性发展性个性 学业成绩 综合评价 思想品德、社会实践、审美、体育健身、技能 特长认定 课程改革背景——国际动向与设计思路 上海课程改革——方案特色与改革要点 课程实施要求——学校行为与教师发展 讨论主题： * * 上海普通中小学课程方案 （解读） 上海市教委教研室 上海市课改委办公室 赵才欣 (E-mail:zcx_1025@126.com) 课程改革背景——国际动向与设计思路 上海课程改革——方案特色与改革要点 课程实施要求——学校行为与教师发展 基本主题： 培养什么样的人？ （社会要求、时代要求、地域背景要求） 构建什么样的课程？ 课程的生成——设计的逻辑思路 课程内涵与外延的拓展 提供什么样的教育？ 90年代以来，共同关注： 公民的责任 个性发展与生存能力 创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神 信息素养 国际视野 国际动向——关于培养目标 国际动向——关于课程内容 (1)强调在达到一定基础的前提下，设置多样化、具有选择性的课程。 韩国：考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系” 。 法国：学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。 国际动向——关于课程内容 (2)不断更新课程内容，将课程内容与学生的经验和职业发展有机结合。 美国：培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。 德国：培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，发展学生参与社会民主建设的意识，使他们形成对社会负责的态度。 印度：将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。 国际动向——关于课程内容 (3)适应时代需求，加强技术教育（包括信息技术和通用技术）、价值观教育，增设专题研究。 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习 英国 法国 个体化帮助 公民-法律和社会教育 有指导的个人实践活动 信息科 综合学习时间 日本 国际动向——关于课程实施 (1)赋予学校更多的课程自主权； (2)倡导学生自定课程修习计划； 学校通过提供课程说明、选课指导手册、建立专兼职结合的咨询与辅导制度，对学生进行选课指导。 国际动向——关于课程实施 英国 确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。 德国 把学级划分为若干相对独立的学习阶段； 学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。 国际动向——关于课程评价 注重过程性评价，评价内容和评价方式多样化，全面关注学生的发展。 美国——80年代以来，用成长记录袋的方式评价学生在美国得到广泛应用与推广，它的主要特点是收集在学生身上发生过的有典型意义的行为和事实来