大变革的时代说课稿大变革的时代说课稿.doc

《大变革的时代》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课题目是：人教版七年级上册第7课《大变革的时代》，下面，我主要从从教学目标、教材地位、教法学法、教学过程、教学反思五个方面来对本课进行说明。一、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我将本课的教学目标确定为：（一）知识与能力：1、了解：战国时期铁农具、牛耕的推广和都江堰水利工程等情况，2、掌握：掌握商鞅变法的主要内容和历史作用；通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论来解释历史现象的能力；通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。3、运用：通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到改革的意义和作用。（二）过程与方法：1、课前请学生搜集和整理相关图片和历史资料，使学生直观感受到春秋战国时期生产力的发展；2、通过学生自编自演的历史剧立木为信，充分凸显新课改相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的理念；3、通过高效课堂模式以小组形式展开竞赛并进行辩论，充分发挥学生的主体作用。4、通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式，让学生充分进行独学、对学、群学，培养学生自主、合作、探究的学习能力。（三）情感态度价值观：1、铁农具和牛耕的推广，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，激发学生的民族自豪感和爱国情感。2、通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资源的观念。3、通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。二、教材地位第七课主要讲述了春秋战国时期的社会经济和社会变革，这个时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。 本课是理解封建制度确立的重要一课，我国封建社会经历了两千多年，是一个重要的历史阶段，因此本课内容在中国古代史中起着承前启后的作用。三、教法、学法（一）学情分析1、有利因素：本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动学习的愿望。我从学生的年龄特征及知识结构出发，通过图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。2、不利因素：七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法，而且知识积累有限，所以我在教学过程中非常注意对他们的积极引导。（二）教学重点与难点1、各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法的作用在于促进了我国封建社会的形成，其中秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。所以，我把本课的重点确定为商鞅变法的主要内容和历史作用2、新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程。七年级学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。所以，我把本课的难点确定为我国封建社会的形成。（三）设计思想：在历史教学中，《历史课程标准》要求设计灵活多样的教学方式，运用高效课堂模式凸显五让：教材让学生阅读、问题让学生探讨、结论让学生归纳、规律让学生总结、体系让学生构建！留给每个学生独学、对学、群学的时间和空间，体现新课改的理念。同时培养学生学习历史的兴趣和正确的历史观，加深对祖国的热爱和对历史的了解。四、教学过程：为了使学生更多的参与到教学活动中来，我的教学过程设计为四个环节：1导入新课；2我探究，我展示；我反思，我提高；我分析，我总结。这四个环节环环相扣，紧密相连，充分凸显了新课改相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的理念。1、导入新课通过指导学生回忆上一节课春秋战国时期诸侯争霸及兼并战争的基本情况，设疑：哪个国家能在战国后期脱颖而出？学生探讨出是秦国后，进一步设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国发展成为当时最强大的国家，乃至打败东方六国，最后统一全国？在小组探究后，学生自己归纳出：因为秦国能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过渡中注重发展社会生产力，并进行政治变革，达到了国富兵强的目的。变法得以实现的背景在于生产力的发展，主要体现在：铁农具和牛耕2、我探究，我展示（1）铁农具和牛耕为了便于学生理解铁农具的优越性，我使用了图片展示、分析、比较等形式来说明铁器相对石器、木器、骨器、青铜器等来说进步许多。为了增加学习的趣味性，我请学生讲述他们搜集的《吕氏春秋》上的一个小故事：一个大力士将牛的尾巴都拉断了，可是牛纹丝不动；一个小孩儿轻轻的拉着牛的鼻环，牛就乖乖的耕田了！学生生动有趣的讲解配合幽默的动作，使课堂气氛一下子轻松起来。结合图片展示和分析比较，同学们充分体会到：牛耕是我国农业发展史上的一次革命！同样推动了当时农业的发展的，还有著名的水利工程：都江堰（2）著名的都江堰都江堰是人类水利工程史上的不朽杰作，至今仍在