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关于基于工作过程导向课程开发的思考提纲 一、有关课程开发的关键词 课程——课程是教学内容及其进程的总和。它包括教学计划、教学大纲、教材。 一、有关课程开发的关键词 课程——课程是教学内容及其进程的总和。它包括教学计划、教学大纲、教材。 职业教育课程——是教学计划、教学大纲、教材所规定的全部教学内容和全部教学活动的总和（专业理论课教学和实践教学活动）。 一、有关课程开发的关键词 课程——课程是教学内容及其进程的总和。它包括教学计划、教学大纲、教材。 职业教育课程——是教学计划、教学大纲、教材所规定的全部教学内容和全部教学活动的总和（专业理论课教学和实践教学活动）。 教学计划——课程方案的具体化；教学大纲——课程标准的具体化；教材——课程内容的具体化。 一、有关课程开发的关键词 课程开发——是对课程方案、课程标准和课程内容的系统化设计。也就是对如何确定课程目标、选择课程内容、课程内容重构、实施课程评价等进行的可行性研究，并以教学计划、教学大纲和教材的形式表达出来。 一、有关课程开发的关键词 课程开发——是对课程方案、课程标准和课程内容的系统化设计。也就是对如何确定课程目标、选择课程内容、课程内容重构、实施课程评价等进行的可行性研究，并以教学计划、教学大纲和教材的形式表达出来。 教材——教材是课程内容的载体，既包括纸质载体、音像载体，又包括多媒体。 二、基于工作过程导向的课程设计基本理念 1、以工作过程导向的课程系统化设计，是对职业教育多年来基本沿用学科体系的课程教学的一种否定。 学科体系的课程开发，是以知识传授为主线，按照知识本身的内存逻辑结构（相关性）或认知规律而展开的“平行”体系。是以老师的“教”为中心的。 二、基于工作过程导向的课程设计基本理念 1、以工作过程导向的课程系统化设计，是对职业教育多年来基本沿用学科体系的课程教学的一种否定。 行动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务的相关性来实现知识和实践技能的整合的“串行”体系。是以学生的“学”为中心的，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作过程的过程。 二、基于工作过程导向的课程设计基本理念 例如数控技术应用课程，其工作过程大体是： 图纸分析——毛坯选择——工艺方案确定——加工方法选择——工艺参数确定——数控加工程序编制——数控机床操作——零件检测。 二、基于工作过程导向的课程设计基本理念 2、以工作过程导向课程开发的二个因素 （1）课程内容的选择 二、基于工作过程导向的课程设计基本理念 2、以工作过程导向课程开发的二个因素 （1）课程内容的选择 以就业为导向，以培养生产、管理和服务一线的高技能人才为目标，将职业岗位和岗位群所需的能力作为主线，按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解，细化成若干能力点，由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。 （课程内容的选择是否应参照职业资格标准） 二、基于工作过程导向的课程设计基本理念 2、以工作过程导向课程开发的二个因素 （2）课程内容的重构 课程内容的重构，就是要改变按学科体系编排课程内容的“平行”结构，建立按工作过程编排课程内容的“串行”结构。 这种“串行”结构的课程内容，是以工作过程为参照系，针对行动顺序的每一个工作环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。这意味着，在工作过程或行动体系中获得的，是实践技能、理论知识的总和。 二、基于工作过程导向的课程设计基本理念 2、以工作过程导向课程开发的二个因素 （2）课程内容的重构 基于工作过程导向的课程内容是以学生为中心设计的。它强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。 二、基于工作过程导向的课程设计基本理念 2、以工作过程导向课程开发的二个因素 （2）课程内容的重构 我们所要做的工作是： 以工作过程为主线，找到课程内容的由实践情景构成的过程逻辑，使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。 例如：数控机床操作。 实际操作过程：准备启动机床——夹紧工件——输入数据——移动刀具——启动机床——加工工件——测评工件（调整机床参数）——结束工作。 教学内容的习惯编排：设备结构——各个组成部分的作用——各个机构的工作原理——操作方式——常见故障及其排除方式。 二、基于工作过程导向的课程设计基本理念 3、关于职业能力定位 职业能力应该包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。 二、基于工作过程导向的课程设计