文学作品个性化解读课件..ppt

《文学作品的个性化解读》说课教案 设计者：李秀娟 一、教材分析?1、本课在全册教材中的地位和作用???《文学作品的个性化解读》是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个专题。这一模块的设置，较之传统语文教材的编写是一大亮点。“梳理探究”重在通过生动活泼的形式，为学生搭建广阔的活动平台。调动学生的积极性和创造性，引导他们注意观察语言、文学和文化现象，自己动手收集资料，学会深入思考，独立探究和解决问题，锻炼其从习以为常的现象中发掘、探索问题的能力。 本课教材的特点、质疑、重点。 ①特点：《文学作品的个性化解读》专题主要是以传递学生鉴赏文学的规律为理念，我从个性化解读的定义，个性化解读原因，个性化解读的原则三方面入手进行讲解。通过项羽的多重解读、毕淑敏阅读人鱼公主来探究个性化解读原因，接着再步入实践——抽取孔子 的“有朋自远方来“、 三顾茅庐、窦娥冤等按照个人理解，展开想象，生发开去，来探寻个性化解读的原则 。最后实战演练个性化解读《红楼梦》里的林黛玉、薛宝钗的人物形象。 ?②质疑：专题的编撰关注了高一学生的理解特点，体现了感性与理性，理论与实践相依相存的逻辑。但是作为对学法的推介，少了对“个性化解读”的整体剖析，例如：什么是个性化，如何个性化等较为透彻清晰的导向。另外，虽然也结合了具体素材作品，但缺乏个性化解读的典型性。因此，作为一名高中语文教师又何尝不应该具有一份“个性化”的精神呢？突破从教教材到用教材的藩篱，才能真正开辟一条通往学识的蹊径！ ③重点：引导学生关注文学现象，培养他们对文学作品理解的多重思维能力。? 二、教学目标? 1、明了“文学作品个性化解读”的含义。??2、掌握文学作品个性化解读的原则,并能结合作品加以灵活运用。 三、教学设想? ⒈教授本文的教学思想? 新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。因此教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想。? 教法：（1）“作者胸有境，入境始于亲”，利用多媒体直观教学手段，为学生营造一个具体、生动、形象的情境，使抽象的理性化难为易。? （2）从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解难点，把握?“形象感知，激发思维”的导入，突出“感”；明确?“动态教学，灵活迁移”的深入，突出“悟”字。以确保学生由“感”到“悟”浅入深出的理解层次。 （3）依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。 学法：（1）探究法。“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中的重要组成部分。让学生以发现者的姿态进行角色活动，培养其创新意识和能力。? （2）合作学习法? 新课程改革倡导自主、合作、探究性学习方法。教师应提供给学生更多讨论、交流的机会，使之集思广益、相互切磋，在知识方面互为补充，在学习方法上彼此借鉴。这样有利于塑造高素质的富有竞争力和创造力的优秀人才。 （3）电教手段：ppt课件? （4）课时安排：1教时? 四、教学过程 ?(一)创设情境，导入识原因? 首先通过项羽导入，(个性化解读是一种思维的创新,是一种横看成岭侧成峰的境界.)这是历史上的著名人物项羽。司马迁在史记中生动地描绘了这一人物形象,尽管俗语说成者为王败者寇,但千百年来，文人们从来没有停歇过对这一失败者评说的脚步.我们来看一组对项羽的评价诗 ，学生进行讨论，总结出个性化解读之原因。然后再通过毕淑敏读人鱼公主故事的体验进行补充。  （二)巧设事例 初识原则 1．确定选题：组织全班学生分成六组，每组选出一名负责的同学，从老师所投影的题目中选择一个论题。?2、活动方式：组长负责小组在收集整理中的合作协调情况和交流情况的记录，教师指导学生以多种方式向小组同学展示交流体会，组员在讨论的基础上推荐一个同学代表本组参加课堂成果展示。? ?  探究选题?  1、 对论语的解读:有朋自远方来，不亦乐乎？ 奥运会开幕式用孔子的这句话向世界人民发出了热情的邀请，彰显中华民族的文明和友善. （它的原意又是什么呢？） 有志同道合的人从远处(到这里)来,不也高兴吗” 我们再关注一下文革的[批判]　　孔丘创立的儒家学派