大气受热过程说课稿大气受热过程说课稿.doc

基本信息 课题 （人教版新教材全日制高一上册）第二章 地球上的大气 2.1节冷热不均引起的大气运动——大气的受热过程 作者及工作单位 曾光中 江西省吉安市第三中学 教材分析 本内容是本章的开篇第一目，也是本节内容的基础。和旧教材相比，本目内容涉及旧教材第二章的第一节和第二节，但是在本书中基本上删除了旧教材中的第一节内容。在讲解本目内容的时候应该注意结合大气组成和垂直分布的内容，以及一些时事热门问题，如全球变暖。同时，大气的受热过程是本节内容的基础，其中重要的知识点“地面是大气的直接热源”是后面热力环流和大气的水平运动的基础，环环相扣。如果这一目没有学好，在接下来的学习中会遇到很多的问题。因此在教学过程中，要突破各个难点，把握重点，完成本节内容的课标。同时，在学习本目内容的时候，应该补充“大气组成”和“大气垂直分布”的知识，方便学生理解本目内容。 学情分析 本节课为高一年级新授课，通过第一章的学习，大部分同学都认为地理这个科目相当难以理解。其实，从第二章开始的内容稍微要较前一章容易理解，毕竟这个空间思维不需要这么复杂。该节内容设计了许多大气物理知识，譬如大气的温度、密度、压力等，在讲授该内容时，应该充分利用高一学生已有的物理知识，做好知识铺垫和引导，让学生根据自己的知识去理解新的课程，从而更好更深刻的接受新知识。 教学目标 知识目标： 1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，同时，学生能根据图示说明大气的受热过程； 2、了解大气的组成和垂直分布，理解各层特征。 能力目标： 1、通过对本节内容中各个示意图的观察、剖析，培养学生的理解、分析和综合能力； 2、通过对地球和月球的对比分析，培养学生对比分析的能力。 情感、态度、价值观目标： 1、对章节前言的整体把握，树立学生辩证唯物主义观，整体； 2、通过对大气的组成分析，培养学生正确的环境观。 教学重点和难点 重点： 1、地面是大气的直接热源； 2、大气的垂直分布和各层的特征。 难点： 地面是大气的直接热源。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动及意图 学生活动及意图 复习导入 同学们，前面我们学习了第一章行星地球，从宇宙中看地球，在学习了离我们最近的一颗行星太阳对地球的影响，接着再认识了地球的运动状况，最后认识了地球内部的圈层结构，对地球的知识有了一个基本的了解。大家还记得地球的四大圈层是哪些么？生：大气圈、水圈、生物圈、岩石圈。今天我们开继续认识一下大气的外部圈层。 大家都知道在地球的表面有一层看不见、摸不着，但是对我们却很重要的的大气，也就是我们前面所学习的大气圈。大气在我们生产生活中是非常重要明显的作用，如果没有食物，一个人可以活七天；如果没有水，一个人可以活三天；如果没有空气，一个人可以活多久呢？如此重要的东西，我们肯定的和他打声招呼，下面我们就进入第二章大气的学习。 板书：第二章 地球上的大气（板书）。 复习前一章节的内容，带领学生进入上课状态 写板书 以听为主，积极响应，巩固所学内容，进入上课状态 翻书 前言学习 逐步过渡 大气对我们的影响是多方面的。不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球生物生存不可缺少的保护层。大气中进行的各种不同的物理过程，产生着各种不同的物理现象，他们对自然环境的形成和变化具有深刻的影响，对人类的生产生活也具有重大作用。 看着书上27页的那几个问题，这是我们学习这一章将要学习的知识（语速较慢，让学生有时间看这五个问题），而第一个问题——“大气运动是如何发生和运行的？”就是本次课要解决的问题，也就是第一节的内容。（同学们翻书翻到28页） 板书：第一节 冷热不均引起的大气运动 展望整章，树立学生整体意识。 明确目标 理解 思考 生活过渡 比较分析 从标题我们就很容易地看出，大气运动史由于冷热不均引起的，冷热不均，顾名思义就是有有的地方热，有的地方冷。不过不管是冷还是热，都是一个相对的概念，你可以说25℃是冷，如果和他对比的是35℃的话；你也可以说25℃是热，因为和他对比的是0℃。但不管是冷还是热，他都有一个受热的过程，这个该过程是怎样的呢，现在我们就来学习一下。 太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，但是月球表面白天的温度可高达127℃，夜晚则降至-183℃。而地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。我们就先从大气的受热过程学起。 板书：一、大气的受热过程 树立