大气的受热过程教案大气的受热过程教案.doc

大气的受热过程 【教材分析】 教材地位和作用： 大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。 在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。而且在大气的受热过程是学习中，还会涉及相应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。 【学情分析】 大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。 【处理方法】 运用图表说明大气的受热过程。而大气的主要过程可以用“太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括 。 通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。 【教学目标】 知识与技能 1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。 2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。 3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 过程与方法 1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。 2、运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感态度与价值观 1、通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。 2、通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。 【重点】 1、理解大气对太阳辐射的削弱作用。 2、理解大气的温室效应。 【难点】 1、大气的温室效应。 2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 板书 图表导入 同学们，在上课之前，请看到屏幕的相关表格数据，并填写相关内容，得出结论；再展示一组拉萨的图片，给出一组拉萨的气温数据表。提问：“为什么最近早上很冷，到了中午却很热”，“为什么有“日光城”之称 的拉萨，气温却很低。” 结合生活，结合一组美丽的图片吸引学生上课的注意力，从而创设问题情境导入新课，激发学生学习兴趣。 讲解 我听到有的同学的解释很有道理，看来对这个问题有了一点自己的想法，下面就让我们通过学习这节课的内容一起来寻找这个问题的答案。 说到大气的受热过程，那我们首先要知道它的能量的根本来源是什么呢？ 提供相关太阳辐射的示意图。引导学生看图复习太阳辐射，包括太阳辐射的波长，组成等。 说起辐射，其实物理学有个实验说明物体的气温和辐射的波长的关系：任何物体只要它的绝对气温高于0度，都会向外辐射能量；物体温度越高，辐射的总体波长越短；反之，越长。那么请问相对于太阳辐射是短波辐射，地面辐射和大气辐射分别是什么辐射呢？ 大阳辐射 因为预习了教材相关内容，可能会有所回答。 其中物理学提及的气温和辐射的波长原理应由老师讲解。 板书：大气的手过程 能量的根本来源： 太阳辐射 过渡 好，那我们准备好这些知识来学习大气的受热过程，并展示大气的受热过程示意图。并说明这是我们本节课的学习重点以及简要说明相关内容。提问：我们的大气到底是怎么增温的？是不是直接大量的吸收转化太阳辐射而增温呢？ 好，如果我们把到达地球大气上界的热量当作100%的话，最终到达地面的还能是100%吗？ 不能 这里展示这幅图并简要说明的主要是为了承接课本的三个环节，以及可以初步给学生一个学习印象。 最后引出了本课要学习的第一部分“大气的受热过程” 大气对太阳的削弱作用 学生自主学习并分组讨论相关问题。 因此，我们把这种作用称为大气对太阳辐射的削弱作用。现在同学们把书翻到33页，结合书本内容并分组讨论完成屏幕的相关问题。 学生分组讨论 通过让学生看书回答问题，训练学生语言组织能力和表达能力，培养学生团队意识，自学能力。 学生分组讨论，推举小组发言人并完成相关问题，同时教师对有疑问的回答进行补充纠正。 首先是吸收作用。大气主要成分为N，几乎不吸收太阳辐射，主要是水汽和CO2吸收为红外线。而在平流层O3主要吸收紫外线。所以，大气主要凭借臭氧、水汽、CO2选择性吸收一部分太阳辐射