大班级组教研系列大班级组教研系列.doc

大班级组教研系列之——如何备课、区域教学与常规教学的区别等问题进行研讨 教研目标：以《3~6岁儿童学习与发展指南》为精神指导，加强学习与研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素养，提高教师教育教学反思能力，指导教师备课能力为教研落脚点，进一步加强理论学习和自我反思能力。、 教研准备：前期经验准备——每位老师根据问题去查阅相关知识点，让每位老师有足够的时间去内化问题的解决方法（有足够的学业习、查阅、积累等准备时间），准备两份教案（寻找问题，并解决问题） 学习型教研，以学为着眼点，以阅读为主线。 研究型教研，以研为着眼点，以课题为载体。 活动开展：由主持人说出研讨的问题，年级其她老师根据自己内化后的信息进行头脑风暴，进行思维观念上的碰撞，能过头脑风暴，提升老师对专业业务知识的素养与能力。 出示两份教案，老师根据刚才所习得的理论与观念，寻找问题所在，并通过研讨，找出可行的方法去修改教案。通过这一形式，让老师们大胆质疑，提出问题，勇于探究，能将案例存在的问题进行深入的研讨行为，透内容，领会精神， 二、如何有步骤地开展园本教研 我们的做法如下： （一）以学为先导，让教师懂“研”。 正确的教育思想观念是做好园本教研的核心，为使教师懂得如何开展园本教研工作，我们要开展切实有效的“园本学习”，组织教师进行系统的学习，提升教师理论素养，深刻理解园本教研的含义，树立学习与研究的意识。 1.理论学习。认真学习园本教研的理论，弄清什么是园本教研，通过学习、实践，我们认为园本教研应以幼儿园为本位，由研究者和骨干教师作引领，以教师自己或他人的行动为基础的，使教师知道自己在什么情况下应做什么，能自动地、无意识地做出最佳反应，与幼儿、家长进行有效的互动，在教学的行动中善于发现问题和解决问题，获取处理复杂的、不确定的情景的知识和能力，从而提高教师的专业水平。园本教研工作的主要任务是什么，使大家都知道园本教研就是以教师为研究主体，以本园的实际为着眼点，以新《纲要》实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，及时解决所存在的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平，完善幼儿园课程建设，提高幼儿园管理能力。并不断深入理解新《纲要》的教育理念与精神，并对照新《纲要》的理念找出工作中的差距，寻找独特的研究视角。 2.自主的学习。自主学习强调的是学习的主动性、独立性、自控性。这也是教师实现专业自主发展的关键因素。 （1）问题解决式学习。即对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定存在的问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习与实践。 （2）建立学习文件夹。对自己平时的学习情况作累积性的记录，把记录整理成学习文件夹。 （3）批判性阅读。如：有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下旁批、随感等的阅读习惯。 （4）网络的学习。一是学会利用网络进行协商交流学习，即利用信息交流平台开展互动式学习。二是学会利用网络与教学内容进行整合性学习，即充分利用网上的资料素材，整合到幼儿学习的课程中，让网络资源发挥最大作用。 3．通过外出学习引导教师逐步将教育理念变成教育行为，最终落实在促进幼儿发展上。 4．改革传统低效统一要求的培训方式，建立“园本”培训新机制，促进教师专业化的有效发展。随着机关幼儿园教育集团队伍的不断壮大，我们的教研活动从每一位教师自我发展实际需要（包括你想学习听到的优课与讲座和你能给大家提供的优课和讲座等教育经验）的信息采集与研究入手，针对需要，尝试一些新的、具有针对性，灵活多样的教研培训形式：参与式培训、行动研究、案例教学、反思性教学、小组圆桌会议等，让每一位教师都有唱主角的空间，充分发挥教师的主动性，并通过活动的点评，让专家和教师直接对话，让教师畅所欲言。 （二）开展多种形式的活动，让教师会“研” 1．树立“研”的意识 。 幼儿园教师一说到教研，认为教研工作高深莫测，搞园本教研都是专家学者的事情，自己毫无经验，无从下手。因此，我们首先让教师们树立“研”的意识。我们可以本着“问题即课题”的原则，鼓励教师在自己的教育教学实践过程中发现问题，研究问题，解决问题，使教师在研究中促进自己的专业发展，并通过园本教研促进课程改革的深化。为此，各幼儿园立足本园实际确立不同的园本教研训练方案。如：每周进行一次新《纲要》教育思想的学习，每周一次的同伴互助活动，每周写一篇教育教学方面的心得，每两周一次的案例教学活动；每一学期两次的专业引领，每学期撰写一篇园本教研方面的论文，每学期阅读一本优秀教育思想和教学艺术的著作。这样，让教师从点滴入手，帮助她们逐步树立“研”的意识。 2．形成“研”的氛围。