大自然的文字说课稿大自然的文字说课稿.docx

《大自然的文字》说课稿说教材：本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文，课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。目的是引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。二、说设计理念《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《大自然的文字》一课的教学中，创设教学情境时，我先引导学生回忆平时观察到事物，怎样读懂他们的意思，继而引出课题，引导学生自己找到探究内容进行探究；在学生用一句话来概括“大自然文字的作用是什么”的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加学生活动的参与者；当学生就“课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的”进行讨论交流时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。说教学目标：1、学会本课3个生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。?2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。3、培养学生观察事物、分析问题的能力；品味课文语言特点。4、激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。　　四、说流程1、快速浏览课文，说一说课文介绍的大自然的文字是什么？在教学第一自然段时，传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。2、学生交流：课件引领：（星、云、石灰石、花岗石）3、?这些文字组成了“大自然”这本奇妙的书，选择你感兴趣的段落多读几遍吧。课文的第二部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。4、汇报展示：指名读自己喜爱的段落，评议。相机出示课件引领。在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。 (课件)星：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向”,齐读。这是什么原因呢？ (课件)云：“云，也是天空这本大书上的文字”,作者用了一个“也”字。联系前文想一想为什么？(课件)砧状云图片：你觉得这句话有什么作用？第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。(课件)石灰石图片：这石头是由碎贝壳造成的呢。我们来看看它。为什么读懂了石灰石的人能够肯定挖出石灰石的地方曾经是一片汪洋？大自然的文字多么奇妙。齐读。 (课件)花岗石图片：这段文字比较长，作者还提出了许多问题。老师也给大家提两个问题（1）、凭一块石头，如何判断出很久以前这儿没有森林？（2）、冰块怎么会“爬”呢？先在小组里面说说自己的想法。再在全班汇报展示。5、?文章是如何将天书与地书连接起来的？（课件）：“我们脚下的这块土地在会读它的人眼里，也是一本有趣的书。”齐读。说一说，这一段落我们把它称作？（过渡段）第四自然段是一个巧妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。模仿这段，为前一部分天书补充一个总起句。我们知道它们的作用吗？（我们在写作文的时候也要学习运用过渡，这样会使文章脉络更清楚。）6、交流：如何认识大自然的文字呢？（课件）观察、读书、请教课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，仔细观察，不断学习。7、小结：?我们快速翻阅了神奇的天书、有趣的地书，只是读了其中几个字而已。老师想考考大家，如：假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨别方向？8、?拓展迁移我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。课件出示：你还知道哪些大自然的文字？我们来赛一赛，看看哪一组同学读懂的文字多。每个组员至少出一题，先在组内说一说，然后以小组为单位问答竞赛。因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。9、?总结奇妙的文字，让我们从大自然这本大书中获取了无穷的知识，课后收集一些资料，和