大道之行也教案大道之行也教案.doc

《大道之行也》教案 ●教学目标? 知识目标? 1．积累一些重要的词语。? 2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。? 3．背诵并默写全文。? 能力目标? 1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。? 2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。? 3．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。? 德育目标? 《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。? ?? ●教学重点? 1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。? 2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。? ?? ●教学难点? 1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？? 2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。? ?? ●教学方法? 1．朗读法。这是一篇著名的文章，半个世纪以前的中学生差不多能背诵如流，今天的中学生也应如此，必须读得烂熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。要保证至少读10遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。? 2．讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，讨论交流完成。对于与《桃花源记》的比较阅读，教师可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，这样利于体现学生的主体地位和教师的主导作用。? 3．探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究，鼓励他们敢于异想天开，并为自己的奇思妙想而努力学习。? ?? ●教具准备? 多媒体?? ●课时安排? 1课时? ?? ●教学过程? ［教学要点］? 朗读课文，初步感知文意；理清文章整体思路，指导学生诵读；探究性思维训练，促进学生内化课文内容，联系实际，激发学生的创造欲望。? ?? ［教学步骤］? 一、导语设计? 《桃花源记》中那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没有名誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责，在这样的社会里生活是快乐的，陶渊明《桃花源记》一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会。在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进行了论述，先哲们把这样理想社会命名为——大同。今天我们就走进《礼记》中的大同社会。 二、朗读课文，粗知文意? 1．教师播放朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。? 2．学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难， 小组自行解答。? 教师提示需重点掌握的词语：? 选贤与能（“与”通“举”，选拔。音ｊǔ）? 矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音ｇｕāｎ）? 男有分（ｆèｎ职分，文中指职业、职守）? 货恶其弃于地也（ｗù厌恶、憎恨）? 故人不独亲其亲，不独子其子 （用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”）? 外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）? 是故谋闭而不兴（杜绝） 3．理清文章整体思路，具体指导朗读。? （1）提问：全文文字，共5句话，根据文意，可以分为几层？? 学生明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。? （2）教师分层指导朗读。? 第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。? 第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。? 第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。? （3）教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。? （4）全班齐读课文。? ?? 三、讨论下列问题，形成背诵思路，指导学生背诵? 1．提问：“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。? 选一位学生回答，明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；“讲信修睦”