太阳是大家的教学设计太阳是大家的教学设计.doc

《太阳是大家的》教学设计 教材分析: 《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情谊。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱和信任。 《太阳是大家的》是一首儿童诗，充满了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。 儿童诗具有鲜明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得愉快。 《太阳是大家的》属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。 因此，本课教学的重难点并不是知识点上的理解，而是应该让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充满了好奇，所以要通过朗读激发学生的学习兴趣，可采用我是小诗人，我是小主持等形式让学生参与其中。 根据以上教材分析，我确定了本课的教学目标: 教学目标: 会认会写彤、陪、霞、趁四个生字，正确理解读写红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦五个词语； 正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文； 通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖； 让学生通过想象续写第二自然段，初步体味儿童诗拟人化的手法。 教学重难点: 让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是平等，应该互相尊重，互相理解； 感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对第二自然段续写； 通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖； 计划课时:2课时 教学环节 创设情境，导课激情 1.播放歌曲种太阳，创设情境； 师:同学们，今天上课之前，我们先来欣赏一首歌。 【播放歌曲种太阳】 师:同学们这首歌叫什么呀? 生:种太阳 【过渡语】师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今天我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。。 【让学生看板书齐读课题】 【板书课题，引导读好题中的重音词“大家”有这样的金光，鲜花才开的艳丽。 师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”？ 生：不是，是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。 师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。 师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？ “我去过！”“我去过！” 师：你去海边都干什么了？ 生：我潜水了，小鱼就在我身边游。 生：我在沙滩上奔跑，追逐海浪。 生：我捡了好多的贝壳，我还看到“横行霸道”的小螃蟹。 师：有意思，那你当时的心情怎么样？可以用什么词来形容？ 生：高兴、开心、痛快、舒服、兴奋、其乐无穷…… 师：大家积累的好词可真多！那你就把这样的心情读出来吧！读读后二行。 师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读） 师：你们喜欢这样的太阳吗？ 生：喜欢！（大声地） 师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？ 指一名读。 师:那一天中太阳就做了这三件好事吗? 生:不 师:你从哪里看出来了? 生:省略号 师:那么谁想来试一试当当小诗人，接着说一说太阳还做了哪些好事呢? 【出示课件----我是小诗人】 师:请你们说一说，太阳还为我们做了哪些好事呀? 生1:她把光明带给我们 。。。。。【学生交流----教师点评】 五 总结升华 【过渡语】师:看来你们个个都是小诗人，太阳为我们做了这么多好事,你看她多热情呀。那么，做了这么多好事的太阳就要走了，你们舍得她走吗? 生:舍不得 师:我也舍不得，可是太阳就要落山啦，我们就一起来读一读第三段，要读出对太阳的依依不舍； 【学生齐读】 师:大家读的很整齐，声音也很响亮，不过老师觉得这个依依不舍的感情没有读出来，谁来我们读一读。 【指名学生读】 师:同学们，觉得她刚才读得好吗? 生:好 师:好在哪 生:好在读出了感情、 师:那么，咱们就像她这样来读一读。【学生齐读】 【过渡语】师:同学们真棒，这次读得有感情多了。太阳就要从西山落啦，它是去哪呢? 生:去别的国家 师:去别的国家，太阳去别的国家干嘛呢?别的国家有什么呢? 请同学们读一读第四自然段。 【学生自由读】 师:同学们，你们读得怎么样了? 生:读好了 师:真的读好了吗?我们就来比一比，男女分着读，看看谁读得好。 【男女分读】 师：男生的声音真响亮，来，女生来读一读，争取比她们读得更好