夹竹桃 导学案1.2夹竹桃 导学案1.2.doc

《夹竹桃》导学案（一） （龙泉镇韩所小学 杨天平） 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。会用“无……不……”和“无不”造句。 3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养审美情趣。 4、学习作者由眼前合理展开想象的写作方法，进行小练笔。 【学法指导】 根据新课程标准倡导的自主学习的方式，本节课我准备引导学生抓住重点的词句和重点的段落加以品读和研读，让学生在读中悟，在悟中得，在得的基础上再读，再体验、再感受，使学生和文本、文章的主人公达到情感的共鸣，从而受到教育。 (xūn) 凄(qī) 藻(zǎo) 蛾（é） 乍(zhà) 我来注音：玉簪花（ ） 荇藻（ ） 韧性（ ） 败（ ） 融洽（ ） 模糊（ ） 2、查一查。 夹竹桃是我国各地常见的栽培观赏植物。它的故乡在 。因为叶片 ，花朵 ，故得名。它对粉尘、烟尘有较强的吸附力，因而被誉为“ ”，但因其叶、皮、花均有毒，所以最好不要攀摘。 3、我来分段。 全文共有6个自然段，可分为四段。 第一段：（第一自然段），总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 第二段：（第二自然段），描写作者家中的两盆夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段：（第二至五自然段），写夹竹桃的可贵韧性以及引起作者的美妙幻想。 第四段：（第六自然段），写作者爱上了夹竹桃。 二、知识拓展 课文中有不少描写花多、花美的成语，如“花团锦簇、五彩缤纷”等，请你再写出几个这样的成语。（至少三个） 三、相关提示 1、注意“藻”中间的三个“口”字摆放要匀称，要写的紧凑。 2、课后，阅读老舍的《养花》。 四．【知识链接】 上网或到图书馆查一查与作者季羡林有关的资料。 《夹竹桃》导学案（二） 【学习目标】 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我知道夹竹桃有什么优良品质，理解作者为什么喜爱夹竹桃。 3、学习作者由眼前的事物合理展开想象的写作方法，进行小练笔。 时间安排：小组自学探究15分，展示交流20分，口头练笔5分。 【学法指导】 根据新课程标准倡导的自主学习的方式，本节课我准备引导学生抓住重点的词句和重点的段落加以品读和研读，让学生在读中悟，在悟中得，在得的基础上再读，再体验、再感受，使学生和文本、文章的主人公达到情感的共鸣，从而受到教育。 2、4、5节） 2、学习课文第二节。 （1）、我来读。 （2）、用“ ”画出直接描写花的句子。说说给你留下什么印象。 （3）、看到这样的景象，你有什么感受？ （4）、读出这奇妙有趣的景象，并看画面试背。 3、学习课文第四节。 （1）、第二节已经对夹竹桃的花进行了细致的描写，第四节又写夹竹桃的花的什么方面呢？用简练的文字来概括，并用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句。 。 （2）、从文中找出一组意思相反的词：（ ）——（ ） ( 3)、“这一点韧性”指的是 。 （4）、把最后一句改为陈述句是 。 （5）、练习造句。 无不…… 无……不…… （6）、用一句话概括本段大意（不超过10字）。 4、 1）、我来读。 （2）、联系上下文，说说“不止于此”中“此”指代 。 （3）、月光下的夹竹桃的影子又两个特点，一是 ；二是 。 （4）、文中的“亚洲”是指 ，“大海”是指 ，“远渡重洋的海轮”是指 ，而“游鱼”其实就是 。 （二）学习课文第三节。 1、读第三节，看看这一节有没有什么特别之处，说说你的想法。 （提示：多少种花？为什么要写这一段？起什么作用？） 2、辩论：这一段是不是写走题了？ （1）、正方：这一段没有走题。 反方：这一段走题了。 （2）、理解这一段的衬托对比的作用，并领悟作者的这一表达方法。 （三）学习课文第一、六节，体会前后照应的写作方法。 第六段是对第 自然段的总结，同时也照应了第一自然段，与第一自然段形成呼应之势，围绕“作者为什么爱上夹竹桃”这一总括全文的问题，进行阅读对话，把夹竹桃的花色、花期、花影方面的内容作一整合，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 二、展示点评 学了课文，你有什么收获？谈谈你的感受。 三、整合提高 小练笔，试一试看某种事物展开联想。 五、检测评价。 1、写出下列词语的近义词、反义词： 近义词：凄清（ ）参差（ ）和煦（ ） 反义词：凄清（ ）参差（ ）和煦（ ） 2、我想它是地图，（ ）。（ ）是亚洲，（ ），（ ）是大海。（ ），（ ）是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出（ ）