好习惯成就好人生好习惯成就好人生.doc

好习惯成就好人生 习惯是长时间逐步形成的自动行为与定型化倾向。培养孩子良好的学习习惯，这样不仅有利于学科质量的提高，而且会使孩子受益终生。 在数学教学中，我们经常遇到这样的情况：有些思维较为活跃的学生，由于未养成良好的学习习惯，如书写潦草、审题不认真、作业马虎，常把数字、运算符号、书写格式写错；相反，另一些学生虽然他们的智力并不突出，学习能力属于中等，但他们的学习态度较认真，结果他们的学习成绩往往超过前者。由此可见，在数学教学中，培养学生认真负责的学习态度和习惯至关重要。 心理学上说，21天，也就是三周的良好习惯的坚持，一个人就能形成一个一生受益的好习惯。孩子有孩子的年龄特点，好动等，因此我们老师就要帮助孩子强化并保持从而形成好习惯。 经过这快一年的教学，我认为一个好学生应该具备好习惯，在数学上应该具备以下的这样的习惯： 一：课前准备 让学生有一种意识，上课铃响起，就说明已经上课了，就应该立刻的转化成“课堂模式”，不说话，坐直，而且在课上要保持班级肃静，不大声喧哗，不打不闹。这样才是课堂应有的状态。 在我平时的课堂中通过采用喊口令的方法：1、2、3的方法,三个数字必须以端正的坐姿做好等着老师,一开始学生并没有做到，但是教师长时间的提醒以及并保持班级的肃静等要求，这样天长日久，当我进入班级时，如果孩子们还没有肃静，只要我说123，孩子们立刻知道怎么做了，该做什么啦。 生课前准备：例如在我的课堂上要求学生，课前将上课所需要的课本练习册以及练习本和所需要的学具准备好了，并且整齐的摆放在桌角处。 二：认真听的习惯 对于这一点，我也是很有感触，在我们班级的学生中就有这样的学生，你讲你的，他坐在那就和听课似的一般自在，一般悠闲，看他优哉游哉的样子，着实让人生气，可是仔细想一想，小学生由于他们自身的年龄特点，注意力不集中，上课好溜号，好走私，所以教师应该寻找办法引导其在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考。 我平时在教学中是这样做的，一般上课我会不定时的点名同学回答问题，而且别的同学在回答问题的时候，如果说的正确的，我会叫其他的同学像他那样说一说,如果说的错了，我会问别的同学他错在哪里，应该怎么说，然后再叫别的同学跟他一样再说一说。时间一长，它们就形成了一种习惯，因为他不知道自己何时会被叫起来。 三：敢于承认自己不会的习惯 学生有的时候会对一些知识不理解，但出于对老师的害怕以及怕丢人等原因，不会表达出来，教师要引导，让其知道不会不是说明你不聪明，引导其遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。 在我的教学中一般在每堂课的结束时我都会问问：同学们哪里不会？你大胆的说不出来，我们一起帮你解决，你不用害怕,老师就是陪你们一起学习的，帮助你解决问题的。时间一长，同学们就养成了上课好问的习惯了。 四：养成会说的习惯 对于知识的形成过程以及重要的定理，要着重培养其会说，因为说的过程有时也是在学生在思考的过程，多说有益于知识的在消化，更有利于知识的掌握。 一般在教学中，有的同学他明白，但是不会用语言表达，因此我就引导让说的正确的同学说一遍，然后让其他的同学模仿着他说，一遍不行两遍，两遍不行三遍，时间长了，利于知识的掌握。 五:经常“动”的习惯，要让学生有总结反思的习惯 数学知识具有高度的抽象性，小学生的思维带有明显的具体性，所以加强实践能力的培养。在教学中，教师应强调学生手脑并用，调动学生的多个感官，以动促思，对难以理解的概念通过举实例加以解决，对较复杂的应用题通过画图或者动手操作找到正确的解答方法，对模糊的几何知识通过剪剪拼拼达到投石问路的目的，并总结自己的做题过程，从而利用自己的方法记住解决问题的方法。也可以通过自习习惯的记住知识。 例如我们上学期有一个例题：在长方形中剪下一个最大的正方形的问题，孩子一时找不到问题的解决方法，后来我规定长和宽，让同学们自己剪一个长方形，然后再通过折一折，动手操作，知道了将长方形的宽作为正方形的边剪下一个正方形时，这时的正方形最大，后来我让孩子以自己的方式记住解决问题的方法，甚至有的同学都总结出了很多的便于记忆的顺口溜：以宽为边画正等。 五:培养认真审题的习惯 在我们班级，我就发现有的同学做作业马虎，不细心，做题数字抄错，由于数学是一个很严谨的学科，有时候因为一个小小的小数点，或者是因为一个字，就能让数学题发生本质的变化，从而影响着解决问题的方法，因此培养学生仔细读题是很必要的。 我在平时的教学中，要求学生在做题时，题目要求必须读两遍，而且让其用手指指着读，另外在做应用题或文字语言多的情况下时让其读两遍，第一遍将题目通通读一遍，第二遍，画出有用的数学信息，第三步才能开始做题，时间一