如何优化数学作业如何优化数学作业.doc

如何优化数学作业 摘要：由于导学案的出台，“改变学生的学习方式，教师的教学方式”逐渐形成一种新的教学理念。积极探索教学改革，使学生积极、主动地获取知识，形成能力，全面发展，是广大教师的职责。课堂教学如此，作为反映课堂教学效果之一的作业也是如此，像传统那种周而复始、形式单一的作业形式已使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此，作为一线教师在不断改革课堂的同时，还要对传统的作业观进行改革，作业也应该适应改革要求，展现出全新的形态。 关键字：数学 作业 优化 传统的数学作业单调枯燥，脱离生活和学生实际，这样的作业模式不利于学生个性和能力的发展。随着教学的改革，需要重新认识作业的意义和价值，全面科学地优化作业，已逐渐成为一个现实而迫切的课题。 一、认识数学作业的重要性 在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中不可或缺的重要组成，是课堂教学的延伸和补充，能直接反映出教师课堂教学的成果，是学生进行学习的一种基本形式，是学生进行知识巩固和自主运用的常用手段，是学生掌握知识、形成能力的重要方法。 学生对数学概念的形成、课堂知识的掌握、学习方法和技巧的获得、对学生智力的开发能力的培养，都离不开作业这种基本途径。作业起着巩固课堂知识、直接反映课堂教学成果、使教师了解学生对知识的掌握情况，及时有效的制定应对方案的重要作用。 二、优化作业的必要性 过去的作业布置只是老师单方面的设计，没有充分考虑小学生的心理需求，实际和理论联系不够紧密，如何让作业成为老师、学生甚至家长共同参与的活动，这样的作业布置才能兼顾巩固理论知识与发展能力的双重目的，赋予作业新的活力，适应小学生身心发展的需求。由此看来，优化作业，刻不容缓。 1、小学数学作业的现状 随着新的教学理念的深入实施，对课堂教学的改革已渐渐被接受运用，然而，对如何配合新的教学改革设计新型的数学作业，如何利用数学作业来发展学生素质却往往被忽视。长期以来，由于认识的不到位和应试的导向，让作业沦入了机械重复、单一繁杂的误区。传统的教学作业无外是烦琐的死记硬背、毫无思维价值的练习，常用的是题海战术，使理论和实际完全脱离。老师布置多少学生完成多少，学生的自主选择余地很少,面对学习水平、基础参差不齐的学生，布置的作业也豪无差别，这样抑制了学生的积极性，限制了学生的发展空间。对待作业的批改也是单一的对与错，缺乏人文性的鼓励，容易挫伤学生的积极性，学习效率得不到提升。 这是波兰著名数学家谢尔品斯基的真实故事。有一天，他要搬家，他的夫人把行李拿出来以后对他说：“我去叫辆出租车，你在这儿看好行李，共有10个箱子。”过一会儿，他的夫人回来了，他对夫人说道：“刚才你说有10个箱子，可是我数了只有9个箱子。”“不对肯定是10个。”“说什么呢，我再数一遍，0,1,2,3，……” 看到这则故事时，我们不仅感慨实际生活远比理论要来得实在，作业的布置要尽可能的联系生活，让学生们从小养成知识是为了帮助生活，是为了运用，而不仅仅是做对几道数学题 2、小学数学作业存在表现和问题 我们回顾作业布置的模式，主要表现为：模仿例题的数学题目较多，综合类的题目较少，导致学生做题套用单一的固定模式，没有较大的思维发展空间；布置的运算题往往只是单纯的计算，应用表达的题目少，作业的内容很陈旧，缺乏创新，学生做题积极性不高；忽视学生之间的合作互助，作业注重独立完成，过于注重正确率，致使学生对作业产生逆反心理，严重的阻碍学生能力和思维的发展。 存在的问题主要有：布置的作业量多，学生学习效率低下；作业内容缺乏创新，思想陈旧；作业形式单一，阻碍学生创新发展；作业内容和生活脱轨，不注重学用结合；形式单一，很少有实践性的作业布置；对数学本学科过于偏重，没有考虑和其他的学科联系渗透，不注重学生的素质教育。 三、如何优化数学作业 在新的教学改革下，人们逐渐认识到作业不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过自己的亲身体验、感悟、进去探索、发现、创造。让作业成为学生了解生活、体验社会和感悟科学的媒介，使作业的布置向开发学生潜能、提升学生智力的方向来优化来改革，让作业充分发挥它的作用。 1、布置实践性作业，让学生在动手的同时掌握知识。 在涉及量与计量这一课时，要求掌握的是长度单位、重量单位、时间单位、面积单位和体积单位。这些计量单位各不相同。一些量理解起来有比较抽象，学生在学习这些时感知能力会比较匮乏，造成学生对这些量的掌握有一定难度。只靠口头讲解和大量练习并不能达到掌握的目的。针对这一问题，教师在布置作业时要考虑创造实践条件、让学生通过切身感受，来加强感观认识。在设计这类题时，老师根据对这些量的系统清晰认识，让学生在学习这类知识时做到人人练习、多多练习，加强实践性，增加感受。在学习《克与千克》后，布置作业就可设计：“用手掂一掂不同的物体，估计称量一下他们的重