如何培养尖子生如何培养尖子生.doc

尖子生是怎样炼成的？ ——在初二尖子生培训会上的讲话 殷红宾 一、尖子生的基本素质和能力 尖子生不是天生的，是在适合他们的环境中培养出来的。我们每个人，只要智力不是太差，通过自己的努力和环境围的熏陶氛，都有可能成为“尖子生”。  1、正确的强烈的学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。  2、磨练坚强的意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。在学习中经常安排适当难度的练习题，独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。熟话说“不经历风雨怎能见彩虹” 3、良好的习惯，包括学习习惯、生活习惯、待人接物习惯：可以制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，书写解题步骤，规范解题过程。 在能力方面应该具备比较高的观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。 方法是分层教学。 1、课堂教学分层  教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子业生，让他们当先生说一说，讲一讲。习题的配置也要分层。可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。 2、作业分层 在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。 3、第二课堂：将尖子生集中辅导。课余开设尖子生集中辅导课，课堂上抓住典型内容和典型习题进行讲解，多采用点拨式、讨论式、互动式的教学模式，主要发挥的是教师的定向和解答作用。 4、自我提高：针对尖子学生的特点，学校尽量将时间还给学生，让他们有较多的独立思维空间；鼓励他们合作学习、相互激发、自我梳理、自我整合，真正建立自己的知识体系和结构。上述做法适合了尖子学生的较强的创新精神和实践能力，符合了尖子学生的学习特点和思维特质，让他们能无形中遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，使大脑中的感性知识和理性知识对应和谐、统一灵活，达到举一反三、触类旁通、融会贯通、随机迁移的境界。 =尖子生成功增值 第一招：目标不宜过高从多拿1分做起  尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是多拿一分、多对一题却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到1分的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。  如何才能多拿一分、多对一题呢？  第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；  第二，要清除屡犯重复错误的毛病；  第三，克服答题不规范的弊端；  第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；  第五，留意粗心大意出错的地方；  第六，加强识记，保证记忆题的得分；  第七，训练答题的速度，学会正确用时；  第八，提高书写质量；  第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；  第十，严格遵守题目的要求。  做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。 第二招：重复做题没有错善于记录得高分  一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。  另外，上课时记录老师的启迪，做题时记录实战的心得，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。 第三招：学了、知了、做了还要拿了  不少学生学了（学了知识）、知了（了解了知识），也做了（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为学了、知了、做了就一定能拿了。学了、知了、做了只是量变的积累，而拿了才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。  解决付出却无回报的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。  一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个瓶颈，成绩就会提高一个档次。 第四招：