如何提高朗读水平.doc

目录 主报告 一、问题的提出……………………………………………………2 二、实验设计………………………………………………………2 三、实验方法和措施………………………………………………3 四、实验效果及分析………………………………………………4 五、体会与思考……………………………………………………5 参考文献……………………………………………………………5 附录 校级课题申报简表…………………………………………6 研究方案……………………………………………………9 相关论文2篇………………………………………………11 教学故事3个………………………………………………18 观点报告1个………………………………………………21 提高朗读水平，促使综合语文素质协调发展 ——《关于培养低年级学生朗读能力的探究》结题报告 二年级语文课题组 一、问题的提出 《小学语文课程标准》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。“读”是语文学科的主要特色。苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。因此，修订版小语大纲明确要求学生，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并强调“小学各个年级的阅读教学要重视朗读”。 我们学校新入学的孩子由于在幼儿园接受的教育比较正规，大部分孩子能说说普通话，用普通话进行交流。但是普通话表达能力不强，朗读水平参差不齐。不少学生站起来读书疙疙瘩瘩，常常出现加字、漏字的现象，连正确、流利地朗读一篇课文都做不到，更不用说有感情地朗读课文了。要培养学生良好的朗读能力，一、二年级是关键，是最佳时期。所以为了能够使我们学校的学生都能拥有较高的朗读水平，我们二年级语文教研组决定以“关于培养低年级学生朗读能力的探究”为实验课题开展一系列活动。 ??二、实验设计 （一）实验目标 本研究旨在对低年级学生的朗读能力的培养，提高学生的朗读水平，并使学生综合语文素质得到协调发展。 ①、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平②、使学生对语言文字的理解水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高③、不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力④、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力⑤、通过实验，掌握朗读训练的指导方法，形成可行性的研究方案，从而更好的促进语文教学的发展。 （二）实验步骤 1、实验前测阶段：确立研究课题，选择实验对象，做好实验前测工作，制订研究方案。2、操作阶段：按照实验计划拟定的措施，操纵实验自变量。3、总结阶段：做好实验后测，整理实验记录，统计分析实验结果，拟定实验报告。 （三）实验对象： 课题采取随机取样的方法，选择一、二年级一半班级为实验班，另一半为对照班。前测显示实验班和对照班学生知识能力基础无显著差异。样本选择科学规范，能确保实验结果的效度和信度。 三、实验方法和措施  本研究主要采用了行动研究法，也运用了一些必要的观察和实验手段。行动研究法是着眼于系统地科学地解决具体教育问题的方法。将行动研究法的思想与朗读指导训练结合起来，不仅能提高实验研究的质量，更重要的是提供了一种研究思路和方法。 1、开展调查、建立音档为了更准确、全面地了解学生的语音水平和家庭的语言环境，我向家长们发放了《家庭语言环境调查表》，给每位学生录音，建立原始音档。　　①经调查，实验班家长学历、职业等情况分布如下： 家长文化程度 大学 高中 初中 小学 所占比例 9％ 51％ 38％ 2％ 职业 干部 工人 个体 农民 所占比例 6％ 56％ 23％ 15％ 家庭语言环境 全部用普通话交谈 偶尔用普通话交谈 全部用方言交谈 所占比例 13％ 72％ 15％ 由上所知，实验班家长学历、职业分布不均，大多数家庭没有坚持使用普通话进行日常交谈的习惯。家庭语言环境与家长的文化程度、职业有关。相对而言，学历高、职工家庭比较重视对子女语言能力的培养。 ②从原始音档得