子夜导读》教学设计子夜导读》教学设计.doc

《子夜导读》教学设计 学校 ：武夷山市 第一中学 授课人 ：黄欢教学目标： 知识与能力 ：了解《子夜》中吴荪甫形象、形象意义和艺术成就。 过 程与方法： 培养学生的筛选概括能力。 情感态度与价值观 ：让学生认识到在旧中国民族工业失败的必然性，继续培养爱国热情。 教学重点 ：了解《子夜》中吴荪甫形象和艺术成就。 教学难点： 了解《子夜》中吴荪甫形象、形象意义和艺术成就. 教学设想： 1、关于《子夜》的情节，印发故事梗概，让学生预习时进行再压缩。  2、综合各种赏析，写了一篇《子夜赏析》。我准备让学生在对这篇文章的分 析中品味《子夜》。  3、把精彩片段赏析和分析艺术成就结合了起来。 阅读指要 ： 阅读茅盾的《子夜》，体验和把握茅盾小说的成就和特点，首先应理解茅盾小说的史诗性特征，即注重题材与主题紧贴时代的变迁，自觉追求“巨大的思想深度”与“广阔的历史内容”。 茅盾注重以社会斗争为故事的轴心，并常以历史代言者的姿态进入创作，表现出强烈的政治性。茅盾长篇小说注重从复杂的社会关系及其变化中来展现人物性格和命运，追求对人物行为、情感、心理的多面性和立体化的描写。还应了解茅盾小说的结构方式、心理描写和语言方面的特征。  教学环节 教 学 内 容 ：（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 一、导入： 二、走近作家与作品 教学方法：诵读法，讲授法，点拨法。  上世纪三十年代，茅盾的《子夜》横空出世，轰动整个文坛。瞿秋白曾撰文评论说：“这是中国第一部写实主义的成功的长篇小说。”“一九三三年在将来的文学史上，没有疑问的要记录《子夜》的出版。”那么，《子夜》到底是怎样的一部书呢？今天，我们且来品味《子夜》。 ⒈出示学习目标。 ⒉出示作者简介。 三、分析作品内容： 1、作者简介： 茅盾（1896～1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡县人。我国现代进步文化的先驱者、伟大的革命文学家。１８９６年７月４日茅盾生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。  他十岁丧父。许多中国作家、政治家的“第一教师”是寡母，茅盾即由其母抚养长大。从北京大学预科读毕，无力升学，入上海商务印书馆工作。1920年参加上海共产主义小组活动，成为最早党员之一。1921年1月茅盾参加发起组织了我国第一个新文学社团——文学研究会，主编并改革了有重大影响的文学刊物《小说月报》。下广州参加国民党第二次代表大会，任过国民党中央宣传部的秘书，宣传部的代部长是毛泽东。国共合作破裂之后，自武汉流亡上海、日本。1927年9月到1928年6月，他完成了处女作《蚀》三部曲，包括三个中篇：《幻灭》、《动摇》、《追求》。1932年前后，又相继完成了获得巨大声誉的长篇小说《子夜》和短篇小说代表作《林家铺子》、《春蚕》。1933年又接续《春蚕》的人物和故事创作了《秋收》、《残冬》，构成了广有影响的短篇小说农村三部曲。40年代初，写下了《白杨礼赞》、《风景谈》等优秀散文。他创作的长篇小说还有《腐蚀》和《霜叶红于二月花》等。建国之后，他历任文联副主席、文化部长、作协主席，并任全国政协副主席。１９８１年辞世。1981年3月27日茅盾在北京逝世，生前留下遗嘱，用他的稿费设立“茅盾文学奖”，专项奖励长篇小说创作中取得突出成就的作家作品。 2、时代背景  “子夜”，原指夜半子时，也就是深夜11时至凌晨1时。这是黎明前最黑暗的时刻。这个时刻一过，黎明就要来到。作者以此作书名，形象地概括了30年代初期中国社会的主要特点，寓意是很深的。  《子夜》的情节，是被镶嵌在一九三零年五月到七月这一真实的历史时空里的。小说中描写的一些情景，如公债交易、蒋冯阎大战等，都是有据可查的真实的史实。 3、检查预习：压缩《子夜》故事情节。  《子夜》是茅盾的长篇小说代表作。写于1932年12月。  故事从1930年5月的一个傍晚开始，三辆雪铁笼汽车闪电似地驶过外白渡桥，戛然停止在内河小火轮的汇集处——戴生昌轮船局大门口。工商界巨头吴荪甫和他的二姐夫，金融界大亨杜竹斋夫妇，来此迎候从老家双桥镇前来避乱的吴老太爷。  吴老太爷的守旧思想，与新式企业家的儿子吴荪甫格格不入。一到上海，他就受到强烈的刺激。机械的噪音，耀眼的霓虹，薰人的香气，时髦的男女，都令他神经发疼。一进吴府大门，他就因脑溢血而断了气。  第二天，吴府大办丧事。纷至沓来的客人中，既有企业老板、金融巨头，也有官场政客，寄生文入。他们名为吊丧，实则各怀鬼胎，或寻欢作乐，或暗作交易。这时，吴荪甫的思