子课题中期报告书子课题中期报告书.doc

子课题中期报告书 子课题名称 信息技术在课堂教学中有效运用的研究 子课题负责人 汪国新 肖跃春 课题承担单位 芜湖市第39中学 填表日期 2013.11 2013年11月制表 一、中期报告要点：研究工作进展情况、主要创新点、存在的问题、下一步研究计划、可预期成果等，限3000字左右（可加页）。 从开题以来，学校按照课题研究方案的安排，资料查阅、上研究课、参加各种活动等形式，在一阶段的工作中获取了真实资料和一些基本共识，现在总结如下： 一、转变、更新教育观念，提高教师信息技术素养。 1、提高教师的思想和理论素质。 思想的转变是一个循序渐进的过程，不可操之过急。为此，分两步进行。第一，课题组成员听课学习，推荐他们参加各种培训，使他们尽快用现代化教育思想来武装头脑。第二，组织教师开展教育理论学习。通过学习，使教师懂得现代化教育理论，懂得现代化教育技术被越来越多的引入教学领域，对教育教学起着越来越重要的作用，唯有积极提高自身运用多媒体及网络技术的能力，才能培养出高素质的人才。 2、提高教师运用教育技术的能力。 为加强学校教师的运用现代化教育技术的能力，学校进行了了一系列教师技术培训。（1）全员性：要求全校教师必须都参加。学校专门开展计算机技术及网络技术的培训，使全体教师基本掌握了计算机及网络应用的操作。（2）全程性：在培训中，不仅要求教师掌握计算机技术，更重要的是要不断把其应用于教育教学中，实现信息技术与学科课程整合。现在，教师们都能够熟练地使用校园网和网络，能从中获取、分析、加工所需信息来满足自己教学需要。（3）校本性：在培训过程中，购买实用的教学资料，采取集中培训和分散学习相结合的办法，充分发挥教师的自主性、积极性。 、锻炼、提高教师教学水平，促进学生发展。 信息技术在教学过程中的普遍应用，其目的是通过应用，促进信息技术与学科课程的有机整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 （一）通过教学实践我们感到，信息技术与学科教学的整合不等于信息技术在学科教学中的简单应用，它是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术的不可替代作用，例如多媒体课件在教学中成为了教师与学生互动的工具。课件内容对教学内容显示的多媒化，改善了信息的多元表达方式，较好的调动学生多种感官的学习。课件在应用过程中的交互性，构成了师生之间适时交流。课件超文本的组织方式，提供了“因材施教”与“因材施学”的条件。 （二）通过教学实践，学校看到信息技术的整合功能，在教学的应用中可以有三个层面，一是作为一种技术手段与学科课程的整合；二是作为一种学习资源与丰富课程的整合；三是作为学习方式整合于教学体系之中。采用什么样的方式整合，要从符合学科特点、学生的个别差异和发展水平出发。学校选择一部份基础好的教师作为学科带头人，力争以点带面。在实验中，力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。教师在情境探究、自主发现、协商合作、问题解决、开发创造等数字化学习方式中，进行了一定的研究。 探索、提高教师的教学模式。 学校每周开展课活动体现了以下特点： 1．所有教师都能结合本学科特点，在课堂上充分利用现代化技术手段驱动学生的学习活动，使他们利用网络自主学习。 2．信息技术与学科课程整合也正是利用网络中形象生动的众多资源提高他们的学习兴趣、探索精神和培养学生获取信息、处理信息的能力。 3．教师从课堂中心退居为辅导者，为学生广泛地收集学习资料，做好学生学习的后盾，现了学生主体，教师为主导的原则。 4．所有上课教师都能综合应用动画、影像、图像、图形、声音、文本等多种媒体素材，增强学生的参与意识，多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识的理解。 1．开展信息技术与学科课程整合实验，造就了一支高素质的教师队伍 （1）认识水平不断提高。 学校教育技术环境建设的快速提升以及教学实践的尝试，使教师们感到，学习资源的丰富和扩大，方便快捷的教与学、学与学交互，为建构主义提供了理想的认知工具，它不但使建构主义理论有了实施的手段，而且推动了建构主义的进一步发展和完善，学生参与教学活动的机会大大地增加，对培养学生创新精神和实践能力起到重大作用。 （2）成为最会学习的人。 教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，需要更加关注学习，更加懂得怎样去学习。通过课题研究活动的开展，我校教师都具备从网上快速查阅材料，获取各类知识的能力。 （3）操作技能全面提高。 Ａ、掌握windows基本操作和word文字处理，掌