学与问教学设计学与问教学设计.doc

《学与问》教学设计 正则北区 王燕 教学要求: 　　1,正确、流利、有感情地朗读课文. 　　2,学会本课生字.理解有生字组成的词语. 　　3,联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思. 　　4,引导学生凭借课文具体的语言材料,理解多问与勤学是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人. 重点难点: 　　1,朗读课文,理解课文的内容. 　　2,通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。 教具准备:课件 教学过程: 　　一,激趣导入 　　1, 板书学问一词,指名读,你知道什么叫学问吗 (生:知识,学识,文化、水平……) 　　2,板书学与问,老师在中间加上了一个与,又是什么意思呢 (生:学习与提问的关系。) 　　3,“学与问”和“学问”有着怎样的关系呢？这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》.齐读课题. 　　4,介绍文体及写作方法 师：同学们应该预习过这篇课文，那谁能说说这篇课文和我们以前学过的哪些课文相似？ 他们有哪些相似之处呢？ 　　它们都是说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过（事例证明）阐述自己的观点,最后得出结论.[板书] 　　5,那么,本文作者提出了一个什么观点 ？又是怎样把这个观点说清楚的呢 ？让我们共同走进第二十三课. 　　二,初读感知,了解内容。 任务一： 　　1、默读课文,用——划出作者的观点和结论。 2、了解列举的事例，并简要概括。 讨论: 　　 出示观点1:知识是学来的,也是问来的。 齐读 　　　　出示结论2:学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。 齐读 　　2,这两句话一句在开头，起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结.两句话形成的关系是——首尾呼应。 　　3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要有学问，要求得真知就要——勤学好问.（板书） 理解： 好就是喜欢,喜爱的意思.齐读词语两遍。 　　4,再读课文,理清文章思路。 过渡：课文摆出了“知识是学来的,也是问来的。”这个观点，为了证明自己的观点，必须要用有说服力的例子来证明，课文举了什么例子来说明的？ 　　 (指名回答.) 　　第2自然段:哥白尼从小喜欢问,导致他对科学的不懈追求. 　　相机理解：不懈探求：不断探索。 　　第4自然段:沈括小时候发现同是桃花，开花的时间却相差很远。问妈妈后也没解开疑团，后通过自己的观察思考才明白其中的道理。 　　过渡:课文列举了两位名人的典型事例,一个是外国的（ 波兰伟大的天文学家 ）哥白尼,一个是中国古代的（ 北宋的大科学家 ）沈括,我们先来认识一下哥白尼. 　　三、学习课文第二自然段. 　　1、(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼.请同学把这段文字读一读,想一想,给你怎样的印象？ 　　2、同学们,看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就.为什么他会有这么大的成就 ？我们一起来看课文的第二自然段。 任务二： 1、认真自读第2自然段，哥白尼为什么会有这么大的成就呢？你从小哥白尼的事例中领悟到什么道理？ 2、读了小哥白尼的故事，我们新一代的小学生又该如何去做呢？ 讨论：第2小节的第一句话。(非常喜欢问——好问.) 　　师：开头第一句话就告诉我们了。 　　3、你从哪里读到的？ 师：会思考才会有问题。 师：还可以从什么地方看出来 ？ （-------） 问：这里的省略号表示什么？（省略了许多其他的问题）如果你是小哥白尼，你还会提哪些稀奇古怪的问题？ 师：正因为这些稀奇古怪的问题，才导致哥白尼对科学奥秘的不懈探求。这一事例作者采用了怎样的写法？ （总分总的结构。） 　　4、指导朗读。 　　5、从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理？ 正如书上所说:(出示句子:：知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)齐读。 这句话里头其实还藏着一个学问的，你发现了没有？ 运用了比喻句。把问比作金钥匙、铺路石。从这个比喻中你读懂了什么？（问的重要性。） 你能依照这个例句，接着写一个比喻句吗 （出示练习）“问”是 。 师：你还能举出一些名人勤学好问的例子吗？ 　　　7、小结:从哥白尼和同学们刚才列举的事例上,我们真正认识了问在成功道路上的重要性。我们现在面对着的是一个怎样的世界呢？那我们小学生又应该怎么做呢？ 　四、学习课文第3自然段 　　1,默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点 (五彩缤纷,日新月异,瞬息万变)并相机理解词语。能举个生活中的例子来说明吗？ 　　2,现在我们生活的这个世界日新月异,瞬息万变,我们作为新一代的小学生更应当像哥白尼