学习技术与科学学习技术与科学.doc

导论 学习技术与ICT技能导学图。 1、ICT：信息、通信、技术 2、五项学习技术：学习目标导向技术、自主学习技术、团队学习技术、动力激发技术、反馈调节技术 3、ICT技能：信息检索技能、信息评价技能、信息管理技能、信息加工技能、信息表达技能、信息交流技能 第一单元 步入信息时代的两大技术杠杆：多媒体与Internet 文化----教育三大基石：阅读、写作、计算 阅读方式的变革 从文本阅读走向超文本阅读 从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物 通过与电子资料库的对话进行高效率检索式阅读 4、 写作方式的变革 从手写走向键盘输入、扫描输入、语言输入 图文并茂、声行并茂的多媒体写作方式 超文本结构的构思与写作 在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化 5、计算方式的变革 借助各类信息技术的高校运算已成为当代最基本的计算能力 文字的数字化使读、写、算融为一体 运用信息技术建模、仿真与预测的能力将会越来越重要 6、人类学习方式演变发展的三个历程碑 文字的产生、印刷术的产生、当代信息技术的产生 7、信息时代学习的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人 8、信息素养的概念：信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合能力。 第二单元 中国最早将“学”与“习”联系起来，并讨论二者关系的是孔子。 行为主义的学习定义：学习是在刺激和反应之间形成联结 斯金纳新行为主义的学习定义：学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结，塑造有机体行为的过程。 格式塔学派的学习定义：学习的目的和实质在于形成和发展人的内在认知结要、完形（“格式塔”），人在学习活动中不是单纯的积累知识，更重要的是不断的促成“格式塔转换”，这是一种学习中的“顿悟”，因此，学习不是盲目的、消极的接受刺激，而是有目的地探究，是富于想象力的创造性活动。 皮亚杰认知学派（建构主义）的学习定义 维果茨基社会建构主义的学习定义 建构主义者对学习有以下几点共识： 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中学习者主动性的发挥 学习过程同时包含两个方面的建构 学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作 强调学习的情境性 8、教育学视野中的学习定义：学习是人类（个体、团队、组织）在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越。 9、《学会生存》《德洛儿报告》当代教育思想发展中的里程碑。 10、当代大学生学习观念的更新 1）学习不仅包括知识、技能的学习，还包括情感、态度、方法、道德品质和行为习惯的学习 2）学习是个体性与社会性的统一 3）学习的形式和途径多样 4）学习是人全身心参与的活动 5)学习是一个动态的过程 6）拓展学习的时空观 7）注意学习活动的创造性 8）学习者是学习的主人 11、当代大学生的学习存在哪些问题？联系实际研究如何推动和促进大学生学习观念的更新 第三单元 学习方法的概念 大学生学习方法存在的问题及原因 康奈尔笔记法 怎样制定学习计划 5、专家与新手在认知与学习上的差异 对专业知识感知和理解水平、模式识别的差异 对专业知识记忆表征、思维加工和深度解读能力的差异 迅速灵活地提取应用相关信息能力的差异 加涅信息加工理论的学习模型P84 大脑皮层的功能 额叶：与思维、判断、记忆、性格、行为有关 枕叶：是视觉高级中枢，位于大脑半球的后部 顶叶：与躯体感觉有关，在大脑皮层的顶部，管理皮肤、肌肉运动、躯体感觉的中枢 颞叶：是记忆仓库和听觉的高级中枢，位于大脑半球外侧 开发右脑潜能可通过以下一些方法 多从事一些和右脑功能有关的活动 进行汉字教学、心跳速算、调节脑电波、开展各种肢体运动、精神放松等方法 运用现代教育技术（电影。电视、多媒体计算机等） 短期记忆阶段的有效方法P94 10、长期记忆P95 11、遵循人的生理活动规律学习与记忆 （简答或论述） 遵循大脑皮层活动的特点和规律进行学习。（2）多交往、勤用脑（3）合理饮食（4）合理休息 建构主义的学习模式与教学方法 支架式学习（2）抛锚式学习（3）运用随机通达教学方法进行学习 建构主义的教学方法的共性：教学环节都包含情境创设、协商对话，不断激发学习兴趣，强化学习动机，最终是由学习者自己完成对所学知识的意义建构 建构主义学习环境中的新型师生关系 在教师的指导与点拨中学习 在师生的对话中因材施教，使学生个性化地学习与发展 通过师生之间的平等交往，构建民主和谐的师生关系 元认知是美国心理学家弗拉维尔于1970年首次提出的，其概况为：个人对认知领