学前心理学考试复习资料学前心理学考试复习资料.doc

第一章 幼儿教育心理学概述 1教学中如何发挥幼儿的主体作用 。第一，要遵循幼儿身心 发展规律，采取恰当的教育与教学措施。第二，要考虑群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第三，要考虑个体差异，包括对物体的感知、经验、判断推理的水平、情感、意志、兴趣和需要等差异。 2论述题试阐述学习与教学的基本要素 1.幼儿：幼儿是学习的主体因素，任何教学手段必须通过幼儿而起作用，教师应该尊重和发挥幼儿的主体作用。第一，要遵循幼儿身心 发展规律，采取恰当的教育与教学措施。第二，要考虑群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第三，要考虑个体差异，包括对物体的感知、经验、判断推理的水平、情感、意志、兴趣和需要等差异 2.教师：教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 3.教学内容：是教学过程中有意传递的主要信息部分。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。 4.教学媒体：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。 5.教学环境：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)以及空间布置(如座位的排列等)等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同班关系以及社会文化背景等。 3简述教学过程过程中存在的三种过程 1.学习过程：指幼儿在教学情境中通过与教师、同伴以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 2.教学过程：在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与幼儿进行信息交流从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。 3.评价/反思过程：始终贯穿在整个学习与教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 4、幼儿教育心理学的任务 1.揭示幼儿教育情境中幼儿认知能力和技能发展、游戏和活动发展、品德形成等方面的规律，揭示幼儿教育与幼儿心理发展的关系。2.为幼儿教育提供科学的依据。3.以幼儿教育心理学促进整个教育心理学的发展。 5.幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学? 幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说： (一)帮助教师准确地了解幼儿；(二)为实际教学提供科学的理论指导 (三)帮助教师预测并干预幼儿的行为。(四)帮助教师结合实际教学进行研究。 第二章 幼儿心理发展与教育 1.简述幼儿的感知觉发展的特点 人儿童最初发生的认识过程就是感知觉。幼儿感知觉发展的特点主要有: （1）感知的分化日益细致。(2)感知过程概括化和系统化。(3)感知过程的主动性不断加强。 2幼儿观察发展的特点主要有哪些？ : (1)目的性逐渐增强。(2)持续时间逐渐延长。(3)概括性逐渐增强。(4)观察的方法逐渐形成。 3幼儿注意力发展的特点：(1)无意注意占优势地位。(2)有意注意初步发展。(3)注意范围较小。 4.幼儿记忆力发展的特点：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。幼儿记忆的特点主要有: (1)幼儿的记忆以无意记忆为主，且无意识记的效果优于有意识记。 (2)幼儿的机械记忆占主要地位，意义识记开始发展。(3)幼儿形象记忆占主要地位，且效果优于抽象记忆，但两者记忆效果的差距越来越小。 5.幼儿想象力的发展： 1)幼儿的想象没有目的，没有前后一贯的主题。(2)幼儿想象以无意想象为主。3)幼儿想象以再造想象为主，创造想象开始发展。 6幼儿情绪与情感发展的特点 (1)情绪、情感体验具有情境性、外显性、易变性等特点。(2)情绪控制能力较差。(3)情绪、情感的社会化。 7、简论述皮亚杰的认知发展阶段理论。 (一)感知运动阶段(0~2岁)：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 (二)前运算阶段(2~7岁):这个阶段儿童的思维有如下主要特征:1.单维思维 2.思维的不可逆性。3.自我中心。 (三)具体运算阶段(7~11岁)：这个阶段的标志是守恒观念的形成。 (四)形式运算阶段(1l~15岁)：本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，思维发展水平已接近成人的水平。 二、认知发展阶段的普遍性与特殊性 研究表明，皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序是不可改变的。但从前运算到具体运算，再到形式运算的过渡，在不同个体身上存在着显著差异。研究表明，青少年一般先在自然学科领域出现形式运算思维，在社会学科领域的思维发展较慢。