学前教育史——外国部分学前教育史——外国部分.doc

第一章 史前社会的幼儿教育产生于 原始家庭,，分4个时期：前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制 .史前社会幼儿教育包括：劳动技能教育，社会道德观念的养成，军事体育训练，宗教、唱歌、舞蹈等内容。史前社会幼儿教育的方法主要有示范与讲解，观察与模仿，奖励与批评。 史前幼儿教育实行 公养公育。简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。特征a、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；?b、幼儿教育公养公育，民主平等；c、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；d、幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。2）原因：? 原始社会生产力水平及相应的社会性质、?家庭模式、?人与人之间的关系等方面。名：军事民主制时期的军事体育训练 ：是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段；私有制萌生，部落战争出现，氏族部落出现了由推选或选举产生的酋长和军事长官两个首领；为满足军事民主制的需要，开始重视和加强对全体部落成员的军事体育训练；学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄，成为每个氏族成员的必修课。 第二章古埃及学前教育的形式：宫廷教育和家庭教育。古代埃及学前教育的内容：父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、建筑、军事等。.古代埃及学前教育从形式上看，特点：多样性、等级性。.古代埃及学前教育从内容上看，特点：实践性、职业性 . 古代埃及学前教育的方法：家长制加体罚。.古代学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无双的国家是 埃及 .古代希伯来学前教育分为两个时期，即家庭教育时期和会堂时期。通过充满宗教意识的家庭教育，希伯来人能保持宗教传统、维系民族信念。 重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是 希伯来人 .以传诵《吠陀》经为幼儿教育的主要内容的是 古印度婆罗门教 .幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。指的是 古印度佛教的幼儿教育 古印度幼儿教育与种姓制度和宗教神学密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。.古印度佛教的幼儿教育主要有 寺庵教育和家庭教育 第三章 .斯巴达人教育任务：把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。.家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德的，是古代斯巴达人 .古代对年轻一代实施德、智、体、美和谐发展的教育是 雅典人 .对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，这指的是古代.雅典人教育．斯巴达和雅典学前教育共同点：重视幼儿体质，采取优选法，轻视任何形式体力劳动和劳动教育。.古希腊幼儿教育特点：国家对幼儿体质十分重视，采取优选法具体措施；教育都在家庭中进行。.斯巴达和雅典学前教育的共同点之一是 对幼儿的体质十分重视 .古希腊各城邦中，雅典人的教育更具有广泛性、灵活性和多样性。 .古罗马学前教育，普遍由 家庭负责 .古罗马共和前期，教育是一种“农夫——军人”的家庭教育。.古罗马幼儿教育的要求是儿童的忍耐、守纪、保守和迷信。.古罗马共和后期，教育的根本目的是培养 雄辩家。.在古罗马，学前教育是成为一种忠实执行皇帝意志的工具，对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识的时期为 帝国时期 400年，基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构——“乡村之家”。理想国是柏拉图教育思想的出发点。．西方教育史上，最早提出学前教育思想的人是 柏拉图 .西方教育史上，最早提出优生优育的幼儿教育体系的是柏拉图 .柏拉图提出了儿童的心灵与体质和谐发展的观点。.西方教育史上，柏拉图最早论述优生优育_的幼儿教育思想，儿童心灵与体质和谐发展。亚里士多德，《政治学》《伦理学》阐述了其幼教思想。.西方教育史上“教育立法”思想的开端，亚里士多德强调教育规定于 法律 .西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是亚里士多德．亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素：天性、习惯和 理智. 亚里士多德强调，“规定”教育的应当是.法律 .古罗马著名雄辩家和教育家是昆体良，其教育目的：培养雄辩家．昆体良在关于反对 体罚 的论述中，体现出对儿童人格的尊重和对正面教育的强调。中世纪西欧，教育目的：培养教会的僧侣、封建官吏和骑士。中世纪西欧，教育中体罚盛行，完全取消体育。导致这一结果的儿童观： 性恶论 中世纪西欧，儿童观：性恶论、预成论_。中世纪时期，教育，基督教会居于垄断地位。中世纪西欧，封建贵族幼儿教育按等级分为：宫廷学校教育，骑士早期教育。宫廷学校教育：王室儿童为对象。查理?马特，开办第一所世俗宫廷学校。骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。中世纪西欧学前教育，特点：神学性、等级性。2论述 试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。共同点1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了优选法的具体措施2）教育都是在家庭中进行，母亲是