学前教育管理学概述学前教育管理学概述.doc

学前教育管理学的研究意义与方法 一、学前教育管理学及其研究对象、范围 （一）学前教育管理的含义 学前教育管理是整个教育管理的组成部分。它是指学前教育行政人员和学前教育机构管理者遵循国家教育方针、保教工作客观规律，以管理原则为指导，采用科学的管理方式手段，将学前教育机构的人、财、物等资源合理组织，调动各方积极性，优质高效地达成培养目标的活动。 （二）学前教育管理学的研究对象 学前教育管理学是研究如何实现对幼教事业和幼教机构的高效优质管理的一门科学。简单的说就是研究学前教育管理现象及其规律的科学。 研究对象： 宏观：学前教育行政管理；微观：各类具体学前教育机构的管理 学前教育管理学的研究任务 根据教育事业的客观规律、特点和保教工作的客观规律，运用教育学、学前教育学、现代管理学及教育管理学的理论和方法研究如何规划、组织、指导、协调和控制，把各种兴办学前教育的条件和要素加以合理组织利用，追求学前教育事业的规模和效益的协调发展，并最大限度的实现预期的教育目标，为人才培养打下良好的基础。 补充：（1）学前教育管理的要素： 基本要素：人、财、物 幼儿园管理要素：人、财、物；时间，信息 （2）学前教育管理的内容： 1、托幼机构的管理基本状态 2、托幼机构的实务管理 3、人员管理 4、托幼机构的公共关系 二、学习学前教育管理学的意义 （1）适应我国新时期学前教育事业健康发展的需要 （2）发展学前教育管理理论和提高教育质量的需要 （3）不断提升自身专业成长和发展的需要 三、研究学前教育管理学的方法 （1）调查法（2）测验法（3）比较研究法（4）实验法（5）行动研究法 管理理论的演变与学前教育管理实践新进展 一、管理理论的初创时期 （一）泰罗（泰勒）的管理思想 1．科学管理的中心问题是提高劳动生产率 2．提出差别计件工资制 3．“第一流的工人”4．工作定额原理 5．标准化 6．职能管理 7．在管理上实行例外原则 “经济人”假设 ：泰罗认为雇主的目的是获取最大限度的利润，工人的目的是获取最大限度的工资收入，他们都是把经济动力当作唯一的动机。 第一流的工人： （1）“第一流的工人”必须是有能力做“第一流”工作的人； （2）“第一流的工人”必须愿意工作，而不是被强迫去做某种工作； （3）一般的工人可以被培训为“第一流的工人”； （4）“第一流的工人”必须干“第一流”的工作，做到能力与工作相适应。 （二）法约尔的管理思想 1.对高层管理人员与基层管理人员的要求应有所不同。 2.管理过程与生产过程不同。 3.提出了管理人员在解决问题时应遵循的十四条原则：(1）劳动分工；(2)权限与责任；（3)纪律；(4)统一命令（统一领导）；（5)统一指挥；（6)个别利益服从整体利益；(7)职工的报酬要公平；(8)适当的集权与分权；(9)等级系列与跳板原则；(10)秩序；(11）平等或公平；（12) 保持人员稳定；（13)首创精神；（14)集体（团结）精神。 4.首次提出了管理工作的五大要素，即计划，组织，指挥，协调，控制 （三）韦伯的管理思想 他因提出了理想的行政组织体系和对古典组织理论做出杰出贡献而被誉为“组织理论之父”。 1.任何组织都必须以某种形式的权力作为基础。 2.组织应形成责权分明、层层控制的等级制度。 3.组织中应实行职责分工。 4.组织中人与人之间的关系应以理性原则为指导，而不是个人感情关系。 管理人员必须遵守组织的规则和纪律。 管理理论的成长阶段（人际关系——行为科学理论时期） （一）人际关系理论 1．工人是“社会人”。 2．企业中存在着非正式组织。 3．新型的领导在于通过职工“满足度”的增加，来提高工人的士气。 （二）行为科学学派的主要理论 1.需要层次理论（生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现需要） 2.双因素理论：保健因素（有关工作环境或工作关系方面的影响因素） 激励因素（工作本身或工作内容方面的影响因素） 三、现代管理科学理论时期（系统理论时期） 这一阶段管理理论的突出特点是广泛运用自然科学、社会科学及管理科学的新成就，注意将数理逻辑及运筹学等运用于管理这一社会现象的研究。 （一）社会系统论和系统管理理论 （二）决策管理理论 （三）权变理论学派 （四）Z理论 第三章 学前教育管理实践的新发展 一、学前教育机构目标管理 管理本身就是一种有计划、有目标的活动。 （一）目标管理的含义 目标管理：又称MBO，是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理模式