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引博客源头活水，灌校本教研之花 ——小南坑小学博客互动教研汇报材料 小南坑小学位于阳泉市矿区，现有36个教学班，1500余名学生，120余名教师。自2009年以来，根据学校“博雅教育，奠基生命”的办学理念，在践行“博雅教育七大行动”的过程中，全体教师搭乘了博客教研的快车，探索出专业成长的新途径。 博客教研不仅是一种多主体、跨时空、低成本、高效率的教研模式，更是建设开放、民主、可持续的教师研修文化和校本教研文化的重要举措。我校“博雅教育教师博客圈”教研平台创建于2009年4月，迄今为止，教师开博率达到了100%，全校教师发表日志累计达到5055篇，向市区教育信息网和阳泉晚报教育周刊推送日志累计达到50余篇。学校博客圈访问量累计达到13多万次。博客圈子的迅速发展，充分反映出广大教师对这种学习方式和平台的喜爱和认可。圈子创办了“教育叙事、课题研究、教学反思、读书感悟、人生杂谈”几个板块，有效拓展了学习交流空间，形成了教师教育工作网络，实现了教师个体的专业发展和生命质量的提升。下面从以下四个方面谈谈我校的博客教研。 一、顺应时代，搭建教师研修平台 随着数字化时代的来临，利用网络开展学习研究成为时代的必然。我们发现，教师博客是教师思想沟通的好载体，博客教研是教师专业成长的新途径。我们积极推行“博客教研平台”是克服传统教研方式低效症结、提高学校教研活动实效的最佳策略。这个平台不受时间的限制，可以随时浏览，随时查阅、随时回复，随时指导、随时学习，打破了以往在规定的时间、规定的地点进行教研的陈旧模式,增强了教研活动的实效性。 通过博客教研能让教师在不断地学习、反思与实践中找到自己的“短板”。因此学校紧跟时代步伐，调整了学校教师研修计划，由张志明校长亲自培训，引领教师集体开博，建立了“博雅教育教师博客圈”，还设立讨论话题“教育博客的生命意义在哪里？”，老师们通过讨论交流，认识到了教育博客赋予教师的特殊意义，为教师搭建起了一个良好的专业发展舞台。 为了使我校教师网络研修能在一个科学、规范、安全、专业的环境中进行，学校领导十分重视博客圈的管理工作，亲自参与讨论制定了 “教师博客圈管理办法和评价方案”，为博客教研的开展提供了有力的支持和保障。博客圈由校级领导、信息组教师以及教导处人员承担管理员工作，负责平台的日常管理工作。全校教师都能享受到平台所提供的一切资源服务，参加网络研修、在线交流。这样的管理模式体现出人力资源的有机整合，彰显出集体的智慧。 二、智慧出招，开发研修平台功能 （一）加强理论学习，保障教研质量 1.对教师操作电脑的技能进行培训。培训任务由张志明校长亲自担任，内容包括如何申请博客，如何撰写教育叙事、教学反思，课题研究写什么样的内容等等，使每一位教师都能熟练的操作电脑，并且学会撰写博文。 2.组织教师学习相关理论 教师的发言、评课要紧紧围绕每次研讨的主题展开讨论，这就要求教师一定要有教育理论作支撑。我校安排老师采用自学与集中学习相结合的办法学习《课程标准》和我校“高效课堂”所运用的“先学后教、当堂训练”的教学模式。通过学习，为教师有效地参与网络教研奠定了坚实的基础。 （二）发挥网络优势，提高教研实效 教师博客为老师们搭建起了一个资源丰富、便利快捷的网上教研平台，营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围。利用博客开展网络教研，能够在一定程度上提高教研的实效性，有效促进教师的专业化成长。具体做法有以下几个方面： 1.利用博客进行课堂教学研究 针对公开课的案例开展教研活动是常见的一种研修方式。利用博客进行评课活动表现出两个方面的优势：（1）在以往评课过程中，教师由于受时间限制，思考不够充分，对问题的认识理解往往较为肤浅、片面。而面对博客，对于一个问题（或者教学案例），教师可以充分地思考，将比较成熟的想法与其他人交流，使得问题的探讨、研究更加深入。（2）在以往评课过程中，教师常常碍于情面，出于人际关系等的考虑，往往真正要说的话不想说、不愿说、不敢说，严重影响教研效果。而在博客上的交流则减少了教师面对面交谈时的心理压力，发言顾虑少，更能够发表自己真实的看法和想法。另外，利用博客进行评课还不受时空和人员限制。教师无须坐在一起，无须轮流发言，不受场合约束，教师的表达更自信，教师阅读也更加随意，教师可以灵活安排时间，解决了一些工作矛盾。这种不受时空和人员限制的教研模式，形成民主、合作的教研氛围，有效提高教研活动的实效，使教师的能力真正得到提高。如：每个学期的赛课活动结束后，总能在博客圈子里掀起一个小小的波澜。很多老师写下了自己的体会：清风校长的《展示课思考》、《高效课堂观察记录系列》、《我们需要怎样的语文课》、《期待看到的数学课堂教学风景》等。学子的《写给同事的话》、坦然校长的《听课印象系列》、《写在青年教师课堂教学展示研讨周后》、《高校课堂思