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学校管理学 第一章 导论 （第一章） 第一节 学校管理的作用、特点 一、什么是管理？ 二、什么是学校管理 ？ 三、学校管理有何作用？ 四、学校管理有何特殊性？ 管理是普遍的社会活动。 【管理】P1——是管理者遵循一定的管理观念，创造性地运用管理方法，充分发挥管理职能，筹划安排各项管理资源，高效地实现预定目标的社会活动。 管理者岗位职责（行为表现）： “管理”与“领导”：P2 从广义角度看，管理包含了领导。从狭义角度看，管理与领导是两种不同的活动。 组织层次 作用对象 活动职能 管理 中低层 各种资源 协调、组织、安排 领导 高层 组织、人力资源 规划、运筹、激励 【学校管理】P1——是学校管理人员运用一定的手段和方法，组织协调学校的办学资源，引导师生员工的行为方向，有效地实现学校工作目标的组织管理活动。 学校管理目的： 1、教育工作目标；2、管理工作目标。 学校管理活动的构成要素：P5-8 学校管理主体——学校管理者 学校管理客体——学校管理对象：人财物时空信 学校管理中介——学校管理方法 学校管理目的——学校管理要达到的结果 学校管理释义： 1.对办学资源的合理调用；2.重视学校人力资源的作用；3.有效地实现学校工作目标 学校管理的作用(意义)：P2-3（图示） 1、集合资源的作用；2、统合资源的作用，增效资源的作用。 学校管理的性质：（图示） （第一章） 第二节 学校管理实践及理论的发展 一、学校管理实践的发展 二、学校管理理论的发展 什么时候有了教育？——有了人类就有了教育 ；（原始社会） 什么时候有了学校？——学校是在有了国家和文字之后 ；（奴隶社会） 什么时候有了管理？——有了人类就有了管理；（清朝末年）1903年《 学制》 什么时候有了学校管理？——有了学校就有了学校管理 学校管理学形成的时间？——则是19世纪末，20世纪初。 教育——原始社会 学校——学校管理——奴隶社会 《学记》是我国乃至世界上第一部教育专著，论及了早期学校管理。学校管理实践产生于夏商周。庠序校是最早的学校教育机构。其它国家时间大致如此。伴随学校管理实践也就有了学校管理思想，《学记》记载的是官学的管理，孔子的教育思想反映的是私学的教育，朱熹也论及了书院的管理。 18世纪后，资本主义国家先后颁布教育法令，以立法的形式推行义务教育，19世纪后，相继建立了统一学校教育体系和教育管理机构。我国的学部就是在1905年设立的，《癸卯学制》也在1903年推出。20世纪后学校教育及管理实践得到长足发展。 学校管理实践的发展:P12 我国学校管理理论研究发展过程： 1.清末近代学校的产生到辛亥革命研究； 2.辛亥革命到中华人民共和国成立前夕研究； 3.中华人民共和国成立以后研究。 学校教育发展各阶段： 1、18世纪各国纷纷颁布义务教育法令；2、19世纪一些国家建立统一学校体系和教育管理机构；3、20世纪学校教育的功能和公平性被各国普遍接受。 小资料：谁是最早实施义务教育的国家？ 1619年德意志魏玛邦公布学校法令，规定“父母应送6至12岁的男女儿童入学，否则政府就强迫其履行义务”。早期的义务教育是欧洲宗教改革的产物，本义是使更多的人能阅读圣经，推行宗教教育，宣传教义。但毕竟是教育史上的一大进步。贡献在于：强调受教育是一个人应当拥有的天赋及不可剥夺的权利；强调教育的公共性、世俗性，主张广设学校并强迫父母送子女接受教育。1763年到1819年间，德国先后三次修订法令推行义务教育，所以，一般认为德国是实行义务教育最早的国家。 （第一章） 第三节 学习学校组织与管理的意义和方法 一、本课程研究什么？ 二、为什么要学习学校组织与管理？ 三、学习的方法是什么？ 学校管理学研究什么？P14 1、学校管理活动和现象（现象包括：管理者、管理对象、管理中介、管理制度）； 2、学校管理活动的基本规律（规律包括：工作原理、法则、理论、因果联系）；学校组织与管理的理论与方法。 基本要素 涵义 例举 管理者 学校组织中居于一定领导或管理地位，承担领导或管理职责，并有某种职权对其下属施以影响的人员和机构。 如校长、书记、主任、教研组长、年级组长等。 管理对象 学校管理者施以影响的客体，以及由这些对象资源所构成的各种管理事务。 如人、财、物、时、空、 信息，教学管理、后勤管理等。 管理方式方法 用于实现学校管理目标，完成学校管理任务的各种工具、手段、措施等。 如组织机构、政策法规、教育手段、行政手段、技术设备、专业知识等。 管理职能 学校管理者所具有的职责和功能。 如计划、决策、组织、指挥、协调、控制、激