学棋 教学设计 栗彦花学棋 教学设计 栗彦花.doc

《学棋》第二课时教学设计 南留学校 栗彦花 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 教学重点和难点： 1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。 2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。 教学过程 一、复习导入，设疑激趣 1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？ 2、课文里有这样一句话，我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。 3、你们看，就是这两个学生在跟秋学下围棋。我们一眼就能看出坐在后面的这位年长的就是秋。那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。 二、抓住重点，细读感悟。 （一）、学习第一自然段 1、出示第一自然段。 2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？你从哪些词语体会到的？ （1）、“能手”是什么意思？你能不能联系这句句子来说一说？ （2）、还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？ 远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。 （3）、原来，秋是一个特别会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。小朋友们想想看，在生活中，还有哪些人在哪些方面本领特别大？我们可以称他们什么方面的能手呢？ 3、指导朗读。指名读 4、过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？你从哪里知道的？ （二）、学习第3自然段 1、出示第3自然段。 2、根据学生回答板书： 出色的棋手 没有多大长进 （1）出色是什么意思？能不能换个词？ （2）长进是什么意思？没有多大长进是什么意思？ 3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要提吗？ 过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，老师请一个同学来读，其他同学认真思考，相信你们一定会找到答案的。 （三）、学习第2自然段 1、指名一位学生读第二自然段。 2、找到答案了吗？谁来说说？ 3、瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心听讲的？哪一个不专心听讲？ 方法指导 用横线画出专心听讲的句子 波浪线画出不专心听讲的句子 （1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 （2）“专心致志”是什么意思？你能结合这句话来说说吗？ （3）听和看这两个动作还用了个关联词语“一边……一边……”，是指这两个动作要同时进行，这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真 听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是专心致志。 你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？多好的学习态度和学习方法呀！我们来夸夸他吧。 （4）指导朗读。齐读。 4、出示另一个学生 如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？ “走了神儿”是什么意思？ （2）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？ （3）老师想请同学来演一演“走了神儿”的样子。老师要求同桌合作来完成。一人做这个走了神儿的学生，一人读这段话。注意读的同学要尽量读得好，让演的同学演得好。演的同学注意表情，还可以做一些动作。现在开始练吧。 （4）同桌表演。 心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。 （5）你表演得不错，不过平时上课可千万不能这样啊！ （6）看了表演以及刚才几位同学的交流，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。 齐读这段话。 5、小结：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。 三、总结全文 1、齐读最后一节。 2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”把这句句子说完整吗？ 学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了 ；而另一个学生，因为 ，所以棋艺 。 你懂得了什么道理？ 读书、学习要 不能 。 4、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动。 板书： 13 学棋 一 个 专心致志 出色的棋手 （听 看 问） 另一个 走了神儿 没有多大长进 （想别的事） 二〇一四年四月二十三日 3 1