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学生学习方式转变 古龙中心校 闫贵峰 新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为了学生的可持续发展奠定良好的基础。”因此，转变学生的学习方式是教学中至关重要的。“以学生发展为本”的教育思想，能让每个学生在学习的过程中得到充分的发展。 促进学生主动学习明确提出目标之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。如何实现学生学习方式根本性的变革呢？我在实际的课改实验中有如下感悟： 　　一、传统学习方式---让实现学生学习方式的转变成为教师的自觉行为传统的学习方式主要表现为：学生以接受学习、死记硬背、重复机械训练为主，教师信奉“时间+汗水”，究其根源，造成这种学习方式的原因主要有： 1、传统的教学观将教学定位为教师教学生学，使学生失去了活力。 在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学成了教师对学生的“单向”培养，一方面，以教为中心，学生围绕教转。这样课堂就变成了教师将自己拥有的知识传授给学生，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄，我给，你收。教师的教代替了学生的学。另一方面，以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲的内容，先教后学，教了再学，教多少，学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从教，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学，越不爱学。这样就只能产生“被动接受”的学习方式。 　　2、传统的学科本位观念，阻止了学生全力以赴地学习。 传统的基础教育过分关注学科，不管学生的需要，重认知，轻情感；重教书，轻育人。教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程，使学生成为被肢解的人，甚至是被窒息的人。苏联教学论专家斯卡特金说：“我们建立了很合理、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的粮食很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。” 　　3、几千年的“封建礼教”和“师道尊严”，使学生形成了“逆来顺受”的不良趋向。 我们经常听到家长教育自己的子女：“孩子，你在学校一定要听老师的话……”看是一句非常简单的语言，其实已经禁锢了学生的思想，在课堂教学中本就应该“老师说了算”，使自己的聪明才智得不到展现，自己的个性得不到彰扬，久而久之，就会形成“逆来顺受”，难于独立面对各种挑战，经受不起打击和挫折。所以在传统学习方式影响下，我们的学生逐渐产生了以下问题： 　　1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威；2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解；3、兴趣狭窄且不稳定和深刻。 　　4、缺乏创新意识和创新能力. 　　学生在“理智的挑战中、打击和挫折下、群体的压力下、教师评价的焦虑中”逐渐消失其主动性，变成了接受知识的溶器，机械执行老师命令的木偶。有人曾把学生比喻成“鸭子”，刚进学校时是一群活泼可爱的“小鸭子”；一段时间后变成了教师“赶鸭子”；到快毕业时就成了“烤鸭子”；最终学生就只能变成“板鸭子”。 　　这些现象和问题给我们课程改革提出了严正的要求：必须努力、切实转变学生的学习方式，转变学生以往他主性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使“学习不再是一种异己的外在控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动”。 二、构建“自主、探究、合作”为主体的学习方式，让教师找准转变学生学习方式的突破口 “一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，所以学习方式的转变就成了本次课程改革的显著特征。改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在“以弘扬人的主体性，以促进人的可持续发展为目的、由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。”的现代学习方式，自然成为这次改革的核心任务。如何在新课程中实现学习方式的转变呢？构建 “自主、探究、合作”为主体的学习方式，是实现学生学习方式转变的有效的突破口。，我谈一下自己在教学中的几点作法。 1、创设民主的课堂教学环境。 教学环境是影响学习方式的一个重要方面，民主和谐的教学气氛是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现知识“创新”的重要条件。这就要求我们要建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中走出来，我试着把“民主”“和谐”带进了我的课堂，孩子们也从对老师的“敬畏”转变成了“敬爱”。这样使我的学生不光把他的老师当成老师，更多的时候当成了自己的亲人、朋友。也使孩子们敢于向老师提问，与老师平等对话。这样孩子们在课