学生成长导师制方案学生成长导师制方案.doc

“学生成长导师制”实施方案 为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干要求和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》，进一步提高我校德育工作的针对性和实效性，构建“全员参与”的学校德育工作体系，我校将实行德育导师制。 一、指导思想 根据新形势下未成年人思想道德建设中出现的新情况、新问题，针对青少年学生的身心发展，改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式。本着加强德育师资力量，强化教师“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究传统德育工作中存在的说教、笼统等突出问题的同时，加以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步改进创新工作方法。 二、成长导师制 1、成长导师制是学校导师制的重要组成部分，是在促进每一个学生身心发展、健康发展的教育理念指导下，通过导师与迫切需要关心指导的学生建立一定的联系，及时沟通、交流并加以疏导和解决的德育模式。“导师”既教书又育人，认真倾听受导学生的诉求，诊断学生的成长需求，从受导学生的生活、心理健康和学习等多方面给以关心指导，及时提供有针对性的帮助，达到促进学生健康成长。 2、实施成长导师制的意义：成长导师制是加强和改进未成年人思想道德建设的现实需要，是实施思想道德建设的有效机制和实施途径，有利于关注学生个性需求，有利于加强学校与家庭、社会的共同育人，有利于促进每一个学生的健康和谐成长，有利于课程改革的有效实施，还可以改变仅仅依靠班主任、家长开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师都承担起青少年学生的思想道德建设工作并参与到德育队伍中，使德育与智育有机结合，真正落实”全员育人、全程育人、全面育人”，以期形成德育的良性循环体系。 3、成长导师制力求在以下方面有所实践和突破： (1)教师既是学业上的指导者，知识的传授者，也是德育工作的积极参与者和重要的研究者，为学生的全面成长服务。 (2)学校尽可能为教师和学生提供良好的校内德育环境，形成良好的育人氛围，促进师生的互相关心与共同发展。 (3)不断拓展校外德育渠道，发挥校外德育基地的作用，聘请校外辅导员担任学生导师。 三、导师的基本条件、基本职责、产生途径 1、导师的基本条件： (1)具有良好的政治素养和高尚的师德修养，学识广博、身心健康； (2)热爱学生，有较强的育人责任感，在学生中有一定威望； (3)热心学生工作，具有一定的学生工作经验和较丰富的生活和工作经验； (4)掌握必要的心理健康辅导和咨询的知识，学会倾听，重在引导。 2、导师的基本职责： (1)充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况。 (2)帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。 (3)经常与学生进行座谈沟通，及时解决学生生活、学习等各方面困难。 (4)指导学生合理安排课余生活，积极参与各项社会实践活动和积极向上的文化娱乐活动。 (5)直接与学生家长建立有机的联系，有效地实现对学生的个别教育。 (6)学生出现适应欠佳、行为偏差或其他特殊事件时，可约请有关人员实施辅导，并与其家长联系，及时由学工处协助辅导。 (7)因实施辅导所获得的学生个人或家庭资料，非依法律规定或辅导需要，不得对外公开或发表。 3、导师的产生和选择 根据各年级教师实际情况，采取教师自荐与教研组推荐和学校推荐相结合的办法产生学生成长导师。并将学生成长导师向同学公布，由学生根据个人爱好选择导师；或导师根据自己的情况酌情选择学生；每位导师指导学生2-3人。 四、受导学生的产生 由班级及班主任推荐有以下情况的学生作为受导学生： 1、在遵守校规校纪方面有困难，道德品质、行为习惯有缺陷的学生； 2、缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通的学生； 3、受青春期困惑和心理因素的干扰较大的学生； 4、特殊家庭尤其是单亲、重组、父母在外打工、贫困等家庭子女； 5、学习困难，家庭教育又不得法，从而不同程度厌学的学生。 五、成长导师制操作方法 1、成立学校德育导师制实施领导小组，负责对导师工作进行检查、督促、评估。 2、教研组和班级要配合学校搞好成长导师制的实施。组织导师、学生填写好“德育导师制”表，成长导师原则上是班级的任课老师与本班级的同学结对。 3、学校领导与学校中层干部在学工处协调下与所任教年级的问题学生结对，填写“成长导师制”双向选择表。 4、学生应如实填写双向选择表，应定期、主动向成长导师汇报自己的思想、学习、生活等方面，与导师保持紧密联系，尊重并接受成长导师的指导，遇有问题也应先与成长导师取得联系，逐级上报。 5、成长导师在接收学生后，应主动与学生和学生家长取得联系，了解、熟悉学生的基本情况，共同填写学生教育档案，负责对