学生课堂上的心理变化学生课堂上的心理变化.doc

学生课堂上的心理 学生成绩的好坏很大程度上取决于课堂听的效果，因而评价老师的教学水平也主要取决于课堂教学的效果课堂学习是一个师生互动的过程，表现：一是自己不听讲，但不影响别人。学生在下面做小动作，玩笔、橡皮、看课外书、听MP3、睡觉，也有的什么都不做，看起来是在听讲，其实大脑在信马由缰胡思乱想，就是我们经常说的走思。二是自己不听讲，和周围同学小声说话。他总有说不完的“故事”，有的同学碍于面子或者同样有话要说，也有的同学是不和别人说自言自语，这就造成课堂学习中的一种噪音，即严重干扰了老师的课堂教学，又严重影响学生的学习效果。三是自己不听讲，在课堂上大声喧哗，甚至随便下座位、打闹，极大破坏了老师的课堂教学及学生的课堂学习，老师经常不得不中止教学维持课堂纪律。弗洛伊德的精神分析理论告诉我们，人的任何行为都是有原因的，我们找到这个原因，问题就解决了一半，那么学生课堂行为的表现背后都有哪些原因呢？1．上课走神，不能理解老师的授课内容，无法从老师的授课中得到任何有意义信息，老师讲的知识不能进入学生已有的知识结构，使他根本不知道老师在讲什么，听课像是听天书，这是学习障碍的一种表现。和学习障碍密切联系的是“感觉统合失调症”，表现的就是上课注意力不集中，有时上课出怪腔，随便下座位扰乱其他同学。2．主动注意力级差，上课控制不住自己，东张西望，坐立不安。不是说话就是搞小动作，用小刀或笔乱刻乱画。有的甚至敲桌子、吹口哨、大声尖叫，或者拌鬼脸，逗同学们笑，这是注意力多动障碍的一种表现。3? 对老师传授知识不感兴趣，上课无精打采，情绪不稳定，注意力下降，思想开小差，抄作业或者不完成作业，失眠。这是学习压力过大，长期疲劳，发生了适应不良的表现。4? 不能保持安静，比较冲动，容易分心，烦躁不安。爱敲东西、跺脚、咬铅笔。希望受到别人注意，如果受到忽视，就要捣乱，弄出多余声响。喜欢与同学争吵，爱说废话，坐不住，搞恶作剧。这是行为与情绪障碍的一种表现。5?? 厌学使许多学生在课堂上表现为小声说话，多动，长时间安静不下来。学生在校时间过长，精神过度紧张，造成疲劳，甚至逆反、排斥，是导致厌学的主要原因。6?? 由于学生年龄比较小，各方面都不成熟，遇到一些出乎意料的紧急情况或受到某些刺激，就会引起高度紧张，导致注意力分散，记忆力下降，无法正常上课。例如父母吵架、父母离婚、同学之间闹矛盾、被人误解伤害等，这些是应激障碍的表现。7?? 有的学生在学校常表现的提不起精神，对学习缺乏动力，自信心下降。一到教室就会感到头晕、恶心、腹痛、四肢无力等，但他离开这个特定的环境，回到家中，???一切又都正常，这是青少年抑郁症的一种表现。8?? 有的学生在课堂上表现的很粗野或者很迟钝，这是家长对孩子惩罚过多过重的原因。9 “共生”家庭导致孩子不能长大。“共生”是指孩子与父母之间相互依存的关系。在课堂教学中常让我们看到“长不大”的孩子，父母对孩子的依靠会对孩子造成精神上的压力，“假装不长大”即可以维持父母抚养孩子的价值感，又可避免精神压力过大，对孩子来说何乐而不为。母亲太需要孩子作为自己能力存在的证明了，其代价就是孩子不能允许长大成人。从年龄上看，这些孩子已经长大，可在心理上还是嗷嗷待哺的婴儿。一方面，母亲喜欢溺爱孩子的感觉，母亲这一对孩子的态度本应无可厚非，问题在于母亲自己需要孩子的欲望强过放手让孩子独立成长的愿望，那么母亲对孩子的控制就会多于对孩子的关注，而在溺爱中长大的孩子也会紧紧地抓住母亲，不愿意去体验新的充满风险的生活。10? 青春期性本能的困扰使有的学生课堂表现失常。 当学生进入青春期后，由于性腺睾丸和卵巢的发育逐渐成熟，体内性激素的变化，分泌物处于生长时期，性冲动和性幻想日益增强，而我们社会又受到法治、论理和道德观念的束缚，他们常常处于性饥渴状态，由于性成熟的动荡得不到缓解，就会产生性梦、性幻想、性冲动的烦躁，导致学生失眠、紧张、注意力不集中等一系列生理、心理反应。11??? 由于气质不同，同学们在课堂上的表现也是不一样的。哲学家、医学家在很早以前就把人的性格特征划分为4种不同的气质类型，有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。属于胆汁质的某些学生在课堂上就会表现为冲动，攻击性强，情绪波动大，而多血质的学生则表现为活泼好动，注意力易转移，缺乏持久性，难以适应安静规矩的课堂学习。? 由于气质不同，同学们在课堂上的表现也是不一样的。哲学家、医学家在很早以前就把人的性格特征划分为4种不同的气质类型，有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。属于胆汁质的某些学生在课堂上就会表现为冲动，攻击性强，情绪波动大，而多血质的学生则表现为活泼好动，注意力易转移，缺乏持久性，难以适应安静规矩的课堂学习。12? 学习风格的不同也可以导致课堂听讲出问题。学习风格是指一个人在学习过程中接受、保留、处理信息的主观偏好方