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学生阅读能力的构建 ——扎兰屯教师进修学校 田东艺 第一部分、学生阅读能力及阅读教学的现状： 1、阅读的太少。 2、面对一篇新的文章不会读。 3、过分关注内容的理解，忽视对作品形式的学习。 4、对学生阅读指导缺少年段特点。 5、对阅读能力培养不到位。 6、教学环节的设计随意性强（指阅读方面）。 7、不良阅读习惯： (1)、逐字阅读。 (2)、纠缠生字。　 (3)、不当返读（回视）。 (4)、忽略标题。 第二部分、关于表达技巧 1、表达方式：记叙（说明）、描写、抒情、议论。 2、修辞方法：比喻、拟人、排比、对偶、夸张、 引用、反复、反问、设问、互文、通感、反语、顶真、对比等。 3、表现形式：写景抒情、直抒胸臆、叙事抒情、托物言志、衬托、比较、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、乐景衬哀情、渲染、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择、借物喻人、先扬后抑、先抑后扬等等。 第三部分、阅读核心能力的构成（重点） 阅读核心的构成： 整体感知 筛选信息 概括要点 读好、读透一篇文章所 形成解释 应具备的能力 感悟鉴赏 一、整体感知： 指阅读者能将文本作为一个整体，对文本内容有基本的了解，形成整体的感受，能准确、完整 、简洁地概括文章的内容，表达的情感或者写作的目的等。 感知单位（语言单位）：字、词、句、段、篇、章。 例如：我们看到“中华人民共和国国务院”时，会想到什么？ “中南海”，是中国政府的权力机关。 如：我们看到“中国航天伟大成就”几个字的文 学报告时，往往会把焦点注视在何处？ “导弹”、 “卫星”、“神舟飞船”、“嫦娥奔月”等关键词 《春》 作者：朱自清 1、文章为我们描绘了那几幅春的图景？ 2、文章表达了作者什么感情？ 3、作者的行文思路是怎样的？ 答案： 春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图. 表达了作者热爱春天、赞美春天的欣喜之情。 春天未到,热切地(盼望);春天降临,细致地绘春;最后,深情地(颂春) 也就是盼春→ 绘春 →颂春 线索:盼春、绘春、赞春 二、筛选信息 指阅读者能够关注文本的具体内容，能够根据要求从文中找出明确陈述的一个或多个信息。 筛选信息的方法： 1、明确要求：在筛选信息中，明确要求具有至关重要的作用。所谓筛选信息，就是领会阅读的要求，按要求思考并解答问题。 2、扫视目标：目标语句是指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精警语句。 3、撰写答案： 根据题目要求，迅速而准确地找到该信息所在的文段，并确定范围或方位之后，就是确认筛选内容。 方法：（ 1）、是摘录法 （ 2）、是浓缩法 （3）、是拼接法 摘录法： 选摘原文原句用来作为答案。像提问“这”指代什么一类的考题，我们就可以用摘录法，直接从原文中找到答案，摘录。 浓缩法： 在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“压缩”为合乎规范的句子作为答案。 拼接法： 将分散在文章各处的合乎答案要求的句子，有机的拼接融和在一起，使之满足答案的要求。 《春》 作者：朱自清 1、请找出文中侧面表现春花开得繁盛的特点的句子。 2、文章哪句话表现了作者对春天充满生机特点的赞美之情？ 注：筛选信息，是根据要求对文章局部段落信息的提取。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。......野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 .（2）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去 阅读下面文字，完成1、2题 《电子护照》 为了确保国土安全，将恐怖分子拒之国门之外，科学家们将先进的生物特征识别技术用来制作护照等身份证件。这种新型电子护照的问世，让恐怖分子无法伪造、涂改护照或冒名顶替非法入境，为国门加了一把“电子密码锁”。所谓生物特征识别技术，就是指采用每个人独一无二、生来俱有的生物特征来鉴别身份的一种特殊技术。指纹识别是最常用的生物特征识别技术，人的指纹终生不变，它的“随身携带”不仅可确保其采集的便捷性，而且这种“认人不认物”的特征更能确保其鉴别的可靠性；目前无论是计算机联机还是嵌入式指纹处理系统，其速度、精度、识别度都已达到理想水平。与指纹识别相比，虹膜识别则有其独到的一面，它是通过红外线摄像机等非物理接触方式采集数据信息的，不存在指纹易磨损不易提取数据等缺陷，因