孩子上小学前的准备孩子上小学前的准备.doc

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孩子上小学前的准备孩子上小学前的准备

孩子上小学,家长准备好了吗? 一、孩子是否要提前学习小学的课本? 就在教育部副部长做完报告准备离开的时候,张老师带了几个弟子,堵住了副部长,非要给副部长表演一番。副部长就开始对这些三岁左右的孩子进行测试,果然,孩子们认识很多字,大大超过同龄孩子。 “部长先生,这次您相信我的识字教学成果了吧?” “相信了!” “那您能在全国推广吗?” “不能!” “为什么?” “小学生毕业要求识记多少汉字?” “2500个常用汉字!” “这些孩子如果已经掌握了小学的任务,那么他们上小学生干什么?” 多年的教学经验告诉我们,小学生的特点就是好奇,就是喜新厌旧,智商越高的孩子,这方面的表现越突出。面对早已熟烂的内容,让孩子仍然听得津津有味,情趣盎然,这是不可能的。不听课干什么?捣乱?睡觉?玩小东西?替老师讲课?恐怕,这些都是家长所不希望的,老师所不喜欢的。 我们发现这样一个规矩:学习过小学课本的孩子,在第一学期学习上表现非常优秀,但是随着时间的推移,他的优势会慢慢减少。这种情况对聪明的孩子更明显。 当然,也有个别孩子,上学时,年龄小,反应慢,学习跟不上,留了一级后,变成了优秀学生。 我不赞同家长给学前孩子学习一年级课本还有一个理由:您教孩子靠什么?靠您上小学时老师的教育方法。但是,如今的教学已经发生了很大变化,您上学时候写字的笔顺也许今天就是错误的,您上学时候的拼音学习方式,很多已经淘汰了。 纠正一个错误比重新学习一个新的要麻烦得多。一张白纸,第一次画错了,要想纠正就麻烦了。(在新郑转向的感觉) 那么是不是说孩子入学前就不要学习了吗? 要!非常要!! 个人认为,学前孩子要从以下几方面入手进行教育。 二、孩子需要识字不需要写字。 日本专家研究表明:如果小孩从5岁开始学汉字,到入学前1年,智商能达到110,如果从4岁开始学起,学2年,智商能达到120;若从3岁开始学起,学3年,智商能达到125-130。所以,通过识字和阅读能够激发孩子的创造力和想象力,增强自信,提高智商15%-20%。 还有专家研究表明:3-8岁是识字的最佳时期,是一生中学习认字最快,记忆最强的时期,3-6岁的孩子大脑就像是一张空白磁盘,对于他们来说,记忆不是负担,而是一种生理需要。古人多数从2、3岁就开始学三字经认字,香港孩子也是从三岁就开始学习识字,美国教育要求孩子8岁就要达到阅读能力。 人的一生有很多关键期,抓住关键期,科学进行教育,于是就出现了好学生,差学生。 ?? ·“关键期”是指人类的某种行为技能、知识的掌握,在某个时期发展最快,最容易接受影响的时期。如果在这个时期施以正确的教育,会收到事半功倍的效果,一旦错过这个时期,就需要花费几倍的努力才能弥补,或者将永远无法弥补。 ·社会心理学家阿伯特·班杜拉研究认为:人有非凡的使用象征符号的能力,这种能力在幼年时已经显露,这一时期若是错过了将终生无法弥补。 ??? ·日本石井勋教授提出:“在记忆汉字的能力上,一年级比六年级学生为优。”“从1967年开始至今,20多年的实践证明3岁~6岁是一生中学习认字最快,记忆最强的时期。” ??? ·道门博士(G.Domman):“每个正常的婴儿都有难以估计的潜力,从出生至六岁装进去的东西,常常是终生抹不掉的。发展大脑神经的最好方式是教幼儿阅读。 但是,我们必须清楚的认识:幼儿识字与成人不同,是直接记忆 ??? ·成人由于有一定的知识背景、人生阅历和经验,在记忆汉字时是分析和逻辑记忆,经过分析、理解之后才能真正认识汉字。幼儿由于没有任何知识、经验和阅历,同时也没有逻辑思维和分析的能力,识字是字形整体输入,是直接记忆,因此我们不能以成人眼光和理解方式来确定幼儿的识字行为。 ??? ·华东师范大学张明红教授指出:中国文字是象形文字,孩子识字和识图一样,识字和孩子的心智发展是完全吻合的 ??? ·香港语言学家安子介指出:汉字是平面化的方块图形文字,以象形字为主流,单字识别率高。 ??? ·日本著名早期教育家井深大(1986)研究发现,婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同:他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系,而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记的。他们认字时就是一种照相机似的认读,是一种基于图象对象的“整体模式识别”的机制。 ??? ·几个月的婴儿,无论是对于母亲的脸,或者摇篮曲的曲调,不是采取分析或理解的方法来接受,而是把整个音乐或整个脸总括地予以接受。这一时期婴儿的认知特点被井深大称为“模式时期”的“模式识别”。婴幼儿认汉字也是一种“模式识别”(知觉过程)。 基于这些理论,我个人认为:学前孩子识字要和物象结合,图文结合;(刘亦婷的母亲、学英语的方法)学前孩子识字,应该是一种游戏,而不是背诵;(烟台实验小学的日积

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