安塞腰鼓正式版安塞腰鼓正式版.doc

《安塞腰鼓》教学设计 教学目标： 1、知识和能力：感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、过程和方法：自主——捕捉关键——品读感悟，锻炼探究和鉴赏能力。 3、体会艺术美，感受。 教学重点：读好课文中的关键语句、理解课文中疑难的句子在品味语言中领悟生命力量的伟大。教学方法：自主探究、品读感悟教学：多媒体?? 二、激发兴趣，检查预习 1、放录像。 多媒体：播放安塞腰鼓视频，教师范读。 2、谈观感。 师：哪位同学来说一说看完这段视频的感受？ 3、检查预习情况。 （1）、安塞腰鼓简介 师：说得真不错，昨天已经布置了同学们预习，哪位同学汇报一下搜集的有关安塞腰鼓的相关知识。 （生汇报） 在古代，它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年 以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 （3）、正音正字 师：谁能到前边填空，补齐拼音和汉字？ 蓦（mò） 然 冗（rǒng）杂 恬（tián） 静 羁绊（jī　bàn） （瞳）tóng仁 （晦）huì暗 （戛）jiá然 （磅礴）páng　bó （教师批改时加进对个别词词义的理解） 三、自主学习，品味语言 1、自由读 师：这篇文章写得大气磅礴，激情四射，不读真是可惜，请同学们放开喉咙，大声朗读这篇文章，朗读时要注意揣摩语气、语调、重音、节奏。 2、学生读自己最喜欢的句子（指名）。找出作者反复对安塞腰鼓进行评价的一个句子。　 （好一个安塞腰鼓！） 教师指导：语气、语调、重音、节奏等。 4、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。（课件） 学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方，可以从词、句式、修辞、写法等各方面进行评点，然后大声朗读一遍。 学生评点可能出现的内容： 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 ?5、齐读第7段、第25-30段。 四、合作探究，感悟主题 师:这篇文章排比句是一个接一个，反复句渐次出现，感叹句自然强烈，短句明快简洁有力，热情奔放，让人觉得有大气磅礴之势，文气一脉贯通，情感表达激荡澎湃，充分体现了人和鼓、神和气的高度统一。哪位同学试着来说一说作者是按什么顺序来安排文章内容的，先写什么，后写什么？ 1、明晰脉络。 说明：文章先写“表演前”，再写“表演中”，最后写“表演后”。 （生个别回答，教师注意评价） 师：谁来说一说每部分的起始段落？ （生个别回答） 那一部分是文章的主体？ （生齐答） 说明：第二部分为文章的