一年级同课异构的教学设计素材.doc

一 年级语文下册《 识字四 》教学设计 第一稿 教师姓名： 上课班级：一四班 上课日期： 课题（课时） 识字四（第一课时） 教学内容 教材分析 《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。 学情分析 一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。 教学 目标 知识目标 认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁、网”3个字。 正确、流利地朗读儿歌。 能力目标 1.初步感知形声字的构字方法，培养学生自主识字的能力。 情感目标 1.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，激发好奇心，产生观察了解大自然的愿望。 教学重难点 重点 1.读准字音，识记字形，熟读儿歌。 难点 1.初步感知形声字的构字方法。 教学准备 教学过程 课前情境导入，激发兴趣 师：送走了多彩的春天，我们迎来了生机勃勃的夏天。在夏天里，你最喜欢干什么呢？ 师：小动物们也特别喜欢夏天，让我们一起走进大自然，去看一看它们在干些什么。（播放夏天里小动物们活动的视频） 师：说说你看到了什么？ 师：今天我们一起来学习《识字四》，去认识这些可爱的小动物们。 二．初读课文，学习带“虫”字旁的生字。 (一)认读词语 过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的 1.请学生自由读课文，并圈出小动物的名字。 2.请学生站起来读课文并说一说圈出了哪些小动物的名字。（出示相应的图片和带拼音的词语） 3.教师出示不带拼音的词语卡片，先抢答，再开火车读。 4.出示打乱顺序的生字，学生找字组成词，师评价。 5.游戏巩固识字。 （二）认识“虫”字旁。 1.观察这些生字，你发现了什么？ 2.介绍虫字旁。 小结：有些字可以根据它的偏旁猜出它大致跟什么有关，这是一种识字方法。 3.出示形声字的特点。（出示蚂蚁图） 师：我们来看看我们的祖先是怎么造蚂蚁的“蚂”字的。蚂蚁是昆虫，首先要有“虫”，把骏马的“马”字加在旁边来表示这个读音（课件演示）。蚂蚁的“蚂”字就这样造出来了，它由“虫”和“马”组成。在这个字里面，一部分表示字的意思，一部分表示字的读音，像这样的字就叫形声字。 师：利用形声字的规律可以帮助我们认识很多字。 （课件出示） 师：你能不能根据形声字的特点猜一猜它的意思和读音，然后请教自己的爸爸妈妈或字典老师，看自己猜得对不对，以便认识更多汉字。 4.指导写字。 （1）出示“蚂” 师：写这个字要注意什么？（师范写，边写边说顺口溜：“虫”字旁真谦让，身体变瘦腾地方，一横变提懂礼让。） （2）出示“蚁” 学生观察教师范写，强调“义”的笔顺；学生在书上描红，在照样子各写一个。师巡视，提醒写字姿势。 三、再读课文，随文识字“展、运、网”，指导朗读。 1.教师配乐范读课文。 2.学生自由读课文，把容易读错的字或句子多读几遍。 3.认识“展、运、网”。 师：“展”是翘舌音，一起拼一拼，给“展”组词。（请学生做“展翅飞”的动作） 师：我们可以用肢体表演的方法来记这个字。 师：你怎么记“运”这个字？ （可以用加一加、换偏旁、编字谜等方法识字。） 认识网 你见过什么样的网？指名让学生上黑板画一个网 小结：我们的祖先就是根据网的形状造出了“网”字。所以我们还可以根据字的形状来识字。 四、指导朗读 看来小动物们还真忙呢？让我们来读读整首儿歌，读出小动物们有趣的生活，高兴的心情。 2、自由读。 3、师生配合读：师：谁半空展翅飞？生接读……还可以这样配合读：师：蜻蜓半空干什么？生接读…… 4、学生之间配合读。 5、指读，齐读，表演读（师：小动物的动作多可爱，请你模仿小动物的动作来读读儿歌。起立读。） 五、鼓励创新，学写儿歌 （出示课件）看图片，你能像小作者一样用上“谁在什么地方干什么”的句式来说说吗？ 六、拓展延伸 今天我们认识的只是一少部分动物，大自然中还有更多的动物等着我们去认识呢！课后可以找有关的书读一读，还可以到户外观察小动物，或上网搜集更多关于小动物的资料，然后同学之间互相交流。